我常常会问学生，在教过你们的这些老师中，你们最喜欢哪一位老师？尽管不同的学生答案各不相同，但是当我问及原因时，他们都会不约而同的提到一个词——幽默！的确，有谁不喜欢幽默的人呢？于是，我也努力让自己的课堂幽默起来。事实证明，幽默，的确是美术课堂的一剂良药。它是奇妙的唤醒剂、催化剂和调和剂。幽默让美术课堂如磁铁般富有吸引力。一、幽默是课堂气氛的唤醒剂教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，就能最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。记得在上《色彩对比与和谐》一课时，走进教室我发现同学们完全不在状态，都在忙自己的事。或是在订正上节课的试卷，或是在记录黑板上的作业，还有在看漫画的。于是，我点起一位穿绿色外套正在看漫画的同学，“你在干什么？现在是上美术课！”学生下意识地争辩了一句：“他们也在看，为什么只说我！”我笑着说：“因为你很显眼。想知道为什么吗？”他疑惑的看着我。全班同学的目光也都投向了我。我拿起粉笔转过身在黑板上工整地写下了课题——《色彩对比与和谐》。然后，转身指向那位同学，你今天穿的是绿衣服，又戴上了红领巾。红和绿的搭配，对比很强烈，因此让我一眼就看见你了。好了，坐下去。让我们一起来学习今天的内容。学生们一下子被唤醒，投入到学习中。二、幽默是创新能力的催化剂大量研究表明：幽默与创造能力密切相关，相互促进。美国心理学家罗伯特·奥尔森认为：“如果我们存在幽默的态度，就必能激发创新。”纵观古今的艺术家，其中不乏幽默大师。意大利文艺复兴盛期的名画家拉斐尔，曾经在梵蒂冈教皇皇宫里绘制壁画。他对此项工作倾注了大量的心血，表现了极大的虔诚，他按自己对《圣经》的理解和想象，仔细地勾勒着每一根线条。经他手，一个个宗教人物栩栩如生地呈现在墙壁上。有一天，两位红衣主教突然有兴致来观看拉斐尔作画。当时的拉斐尔正站在支架上，酸痛的手臂吃力地挥动着画笔。红衣主教看了一会儿，然后半开玩笑地批评拉斐尔，说他把壁画上的耶稣和圣保罗的脸都画得太红了。拉斐尔停下画笔，背对着主教，用非常低沉的声音回答道：“阁下，我是故意这么画的，因为圣主在天堂里看到教堂被你们这些人管辖而感到有些羞愧。”幽默是一种“转弯”思维。换一个角度看问题，让幽默诱发想象力，激发创新欲望。从而培养学生的创造能力。《小学美术新课标》中指出小学美术的基本理念有一点就是培养创新精神和解决问题的能力。现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。创新是艺术的灵魂。学生的创新与幽默往往会通过作业表现出来。记得一次设计包的作业。刚刚布置完作业，有一位搞怪的学生在下面小声说了一句：“包，可以画菜包、肉包、三鲜包不？”我听见说了一句：“此包非彼包，如果你们将两包合一也行哦。”说者无意，听者有心。班上有个同学就设计了一个包子造型的包，还是一个卡通包子，一张笑脸，还有一句广告语——我是包。还有一次布置人物画的作业。学生将人物的脸涂成了红白相间的。用以表现因为没考好受到老师批评时脸一阵红一阵白的尴尬情景。我很享受批改学生美术作业的过程。学生的幽默，让我很兴奋，同时也很欣慰，因为我知道这是幽默的功劳。三、幽默是师生关系的调和剂幽默是和谐师生关系的调和剂，它能拉近师生间的距离，让敌对的情绪得到缓冲，营造良好的课堂教学氛围记得那是开学的第一堂美术课。上课铃声一响，我走进教室，大...
