小组合作在初中语文模式教学的好处雪河中学汪盈在当前的初中语文教学中，先进的教学改革经验层出不穷，推进初中语文教学改革的核心理念就是自主学习，即全面体现学生在语文学习活动中的主体地位，让学生乐于学习，善于学习。我在教学中对传统的教学模式进行了优化改进，积极探究以小组合作模式为主的新型教学模式，取得了阶段性成效。一、开展人员优化组合，奠定合作学习载体基础1.阐述合作学习意义。我在语文教学中，侧重于对学生进行潜移默化的教育，让学生明白，在集体中发挥大家的作用，相互帮助、合作研究，才能够取长补短，共同前进，让学生对于小组合作模式的意义具有初步的认识，为有效推进这项教学改革奠定思想基础。2.注重人员分布均衡。小组的人数控制在6人左右较为合适，同时要兼顾到班级语文学习不同基础、能力学生的均衡分布，打破现行座位限制，让学生按照好中差相结合、小组基本均衡的原则，设置多个学习小组。3.发挥带头学生作用。为了提高合作小组学习活动的成效，我在每一个小组都确定了一名带头学生，带头学生不仅要具有良好的语文学习能力，同时还要具有较强的组织能力，能够准确领悟教师的教学设计意图，带领小组学生进行深入的探究学习。二、设计课内探究提纲，体现课堂思维引导作用1.深入研究教学要求。作为初中语文教师，在设计课内探究提纲的过程中，一定要对教学目标、教材内容等方面进行深入的研究和分析，做到准确全面掌握，要将教学的每一个重难点都融入探究题之中，整个探究题就是教学目标与重难点的浓缩，每一道探究题都是一次启发思维的契机，让探究题成为整个教学活动的线索。2.体现学生认知特点。在探究题的设计中，要注重兼顾到学生的差异性，每一个学习小组里面学生的学习水平不同，在探究题的设计中，要兼顾到中后学生的思维特点和学习基础，部分题型可以降低难度，让学生在探究题之中也能够找到用武之地，提高学习参与积极性。3.遵循循序渐进原则。一组探究题，应当同步体现学生的思维活动。我在进行设计时，从第一题到最后一题难度应当是逐步加深的关系，并且前后之间要环环相扣、紧密联系，要通过这样一组逐层深入的探究题，引导学生慢慢接近教学目标，最终完成教学任务。三、组织学生自主探究，教师点拨促进学习深入1.要求学生独立思维。在对探究题的引导上，我鼓励学生积极开展思维活动，要在课前预习的基础上，开动脑筋，结合已有的知识储备，站在自己的思维角度，认真分析探究问题。因为学生独立性思维活动是小组合作学习的基础，只有进行深入的思考，才能够发现不足，寻找难点，在这样的环节中提炼出将要在小组里面进行汇报交流的内容，保证重点突出，提高研究的深度和广度。2.放手让学生开展研究。在学生深入独立思维的基础上，教师要给予学生充分的空间，我在教学中要求学生将学习成果在小组里面进行交流，学生在相互交流的过程中，对于存在的差异进行进一步研究、辩论，达到形成共识、完善答案的目的。对于学生在探究过程中无法完成的难点，则集中大家的力量进行共同突破，实在无法完成的还要做进一步处理，通过这样的方式，让学生在整个小组合作学习中做到独立思维与相互合作相结合，全面提高自主学习效果。3.对难点实施启发引导。教师在整个小组合作教学模式中，不应当成为局外人，要始终掌控教学流程的发展，在学生进行自主学习的过程中予以启发引导。启发引导的着力点是学生无法自行突破的难点，我在学生学习的过程中进行不间断地巡视，了解学生以及各个小组学习活动的推进情况，针对难点进行思维点拨，帮助学生和小组有效开展学习，同时，还要提炼共性问题，在班级层面进行思维点拨。四、开展课内重点检测，获取反馈信息优化调整1.设计课内检测环节。在课堂教学活动中，进行当堂检测是获得最为直接、真实反馈信息的途径，我在教学活动中，每一节课都专门留有5分钟的时间进行课堂检测，如果出现时间不足，或是其他特殊情况，则以口头提问的方式对学生进行当堂课程重难点的掌握情况了解，将课内当堂检测环节作为一个固定流程。2.精选检测内容。当堂检测的内容在于少而精，少即数量要严格控制，因为留的时间非常有限，过多的检...
