谈如何应对高一历史新课程教学中的问题和矛盾和尴尬VIP专享VIP免费

谈如何应对高一历史新课程教学中的问题和矛盾类型：论文作者姓名：黄俊职称：中学一级单位：江西省丰城拖船中学手机：15970552942地址：江西省丰城拖船中学邮编：331122谈如何应对高一历史新课程教学中的问题和矛盾摘要：在社会主义建设新时期，要体现教育为社会服务，人才为国家和人民服务的理念和要求，就必须适时进行教育体制；教育理念；教育内容等方面的改革。以推动社会主义现代化国家的发展，而改革是一个推陈出新的艰难历程，这就要求广大教育战线上的工作者积极应对新问题、探索新方案。关键词新课程历史高中应对问题矛盾2003年3月1日，国家教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》（下称“课程标准”）和15个学科课程标准（实验）。随着我国基础教育课程改革的不断深入。从2008年下半年起，我省已经全面实施新课程。作为一名刚从事高一历史新课程的老教育工作者，经过半个学期的探索，就历史教学存在的问题和矛盾，谈一些粗浅的看法。一、高一历史新课程教学中面临的问题与矛盾1、新课程内容多，难度大与高一有限的课时之间的矛盾新课程教材是按照模块结构一专题单元的形式编写的。这种编写程序具有跨度大、难度高，学术性强的特点。而目前，新课程要求高一上学期修完《必修》政治史、总计有八个单元，二十七课内容，另加一堂活动探究课，要安排的理论课为三十六课时。这对于我校来说是无法做到。就本人所教的高一年级，每周历史教学两课时，整个学期时间大约5个月，扣除法定节假日，各种考试（如月考、期中、期末考试）校运动会、艺术节等，实际课时不足三十六节。这种尴尬矛盾势必导致两种错误的做法：一是新教师拼命赶进度，教师在授课时如蜻蜓点水，学生学习则如走马观花，教学效果不佳。二是老教师面面俱到，每一个知识与概念均力求讲透，结果，教学进度缓慢、课时不够，教学任务无法完成。以上两种教学方法都不符合新课程要求的教学方法。2、初中历史知识和高一学生认知能力与新课程要求之间的矛盾。一般认为历史知识，分为“陈述性知识”和“程序性知识”。所谓“陈述性知识”是指“知其能”的知识。它包括史实性知识（如历史人物，历史事件，历史现象）和加工过的历史知识（如历史概念，历史结论）。所谓“程序性知识”是“知其所以然”的知识。历史程序性知识的学习，主要包括：第一，学习研究历史的基本方法，譬如，分析史料证据，尝试用史料证据建立“事实”；第二，学习一些历史学的重要概念，如“变迁”，“发展”，“原因和影响”“比较”“特征”“启示”等。概括地说，就是学习阅读史料，辨别史料，诠释史料，并运用史料作为证据去认识过去。“陈述性知识”的学习是“程序性知识”学习的基础。目前，初中历史知识主要以“陈述性知识”学习为主，高中“陈述性知识”和“程序性知识”有了较紧密的结合，但侧重“程序性知识”学习，受初中重理轻文观念和中考制度的制约，学生基本没有掌握历史陈述性的知识，更没有建构起历史知识结构。导致升入高中的学生历史知识出现空白和盲区。而新课程的内容又有较大的难度。许多知识的专业性极强。学生很难理解教材中看似没有因果联系的事件或现象。同时，处于少年期的高一学生认知能力不高。因而，许多深奥的历史概念和历史结论。难以掌握。高一学生较难适应新课程高中历史课程的学习。3、初中历史学习现状与高中新课程要求之间的矛盾在我们这个地区，初中历史课程是按照国家规定开设，但由于中考时只有五分且为开卷考试。同时受重理轻文和减轻学习负担思想的影响。所以，初中阶段学校、家长，以及学生都一直把历史当成副科，不重视甚至蔑视，如果不是迫于考试析压力，没人愿意去学，积极性不高。即使进入高中其成绩只是作为参考成绩，对升学没有实际的影响。甚至有些学校虽然没开历史课，但由于师资不足，只能由其他科目下老师兼任，学生更不愿下功夫学习历史。因此，初中学生对中国历史知识掌握甚少。特别是世界史，几乎为零。这使得我校的高一学生历史基本知识极其贫乏，学习态度不认真、学习兴趣不高。从而导致初中与高中的历史教学严重脱节，存在严重的分歧和矛盾。因为高中新课程改革是建立在初中学习基础上...