研究英语课标生动英语课堂VIP专享VIP免费

教学篇我的听课评课思考研究英语课标生动英语课堂我是在接受传统英语教学下长大的一名英语教师。我当时上的是一所重点中学，我的英语老师是北师大外语系毕业的，他的教学水平相当高。在课上，老师会讲很多与课本知识相关的单词、短语和语法，为了让我们在高考中拿高分，老师甚至将知识拓展到大学的句型和语法，一节课上，我们可能会一直做笔记，记上几十条句型、习惯用语和例句，有六七页纸，然后在晚自习时间背，老师在第二天早自习抽查、打分，背不会的会受到不同程度的批评和责罚。记得当时背得相当烦躁和乏味，但为了不在同学面前丢脸，更为了拿高分，大家拼命地背，所以高考我们班英语均分达近90分（满分100分），这是多么惊人的成绩，这样的成绩让学校、老师和我们骄傲了很多年。但是后来我学了英语专业，却发现自己的口语、听力那么差，于是又埋怨老师满堂灌式的课堂教学和死记硬背的学习要求，培养出了“高分低能”的哑巴英语学生。之后，我也成了一名英语教师，我困惑：英语课还能那么上吗？经历了20世纪末英语课堂教学新理念的洗礼，到21世纪初开始的新课程改革，历经12年的英语课堂教学的改革，走到今天，我在思考：英语课怎么上学生更感兴趣，更有收获？2013年5月10日-12日，我校一行9人（6名教师、1名专家、2名评课老师）参加了山西师大教科院组织的“课堂对话交流、助力名师成长”晋沪两地四校同课异构活动。我是作为英语学科的评课教师参与此次活动的。我们听了三节课：安泽冀氏中学郭老师、平顺中学魏老师和万柏林十一中赵老师三位老师同课异构新目标英语八年级(上)Unit7wouldyoumindturningdownthemusic?听课的是安泽当地中小学英语教师、教研员，之后，又组织了当地中小学将近30名英语教师逐一评议课，随后由我代表英语学科在大会交流。虽然活动只有一天的时间，虽然只听了三节课，虽然只有三小时组内交流和两小时的大会交流，却给了我很多启示，引发了我进一步深刻的思考：为何老师们努力实践新课程新课改理念，打造有效英语课堂，却离学生需要的更远？由此我有三点认识：一、创设真实情境，让学生真实交流Numan在提出交际课堂的任务设计模式中将情境的创设作为其中重要的一项。自2001年以来，英语教学研究者以及全国各地教师努力尝试，普遍认为：为学生提供语言学习的真实环境是学生学习语言的关键。学习语言的目的是用运用语言进行交流，语言只有在真实的情境中才有真实的意义，否则就成了死记硬背的哑巴英语。因此，创设情境，一定要有真实性。以三位老师的课例看真实情境创设的重要性。第一位老师在导入环节设计了情境导入，想付予语言真实意义，又自然引出目标语言，设计很巧。她对一名学生说：“I’mveryhot.Wouldyoumindopeningthedoor?”但学生没有反应，为什么呢？当时是夏天，所以这位老师预设了“hot”的情境，建议学生“openthedoor”。但真实的情况是那天早晨真得很冷，每个人都盼着关上门。如果老师能随机应变，这样导入：“I’mverycold,wouldyoumindclosingthedoor?”加上适当的肢体语言，学生一定会明白老师的意图，报之以“OK”并去“closethedoor”。所以，不真实的情境让学生费解。而另一个老师为了有“情境”，提前录了一段视频：两个学生在教室里，其中一个坐着翘着二郎腿，指着地上的纸，对另一个说：“Wouldyoumindsweepingthefloor?”想必大家都看出来了，现实生活中另一个学生不会接受这样的颐指气使,这样的情境与“wouldyouminddoing”的礼貌语气也不符。因此为创设情境而创设情境的痕迹显露无疑，不真实的情境只会让学生误解“Wouldyouminddoing…”的委婉礼貌的语气和真实意义。再看第三位老师，她在操练完句型后，播放了几段视频，分别是在马路踢球，在阅览室打手机，在医院吸烟，在课上交头接耳，在公交车上占特座（这些都是学生的实际生活片段），让学生两两一组角色扮演，用自己喜欢的句型提建议并回答。从中，学生对比出几种句型中哪些语气更委婉，从而对西方文化有了更深的了解，还考验了学生的记忆力，又进行了真实交际，更潜移默化地进行了德育渗透。这样的情境创设可谓几全齐美，真实生动，有趣有效。英语教学，创设情境...