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熟练驾驭多媒体让快乐与高效共存课堂教学是最重要的教学活动，也是我们教师主要的工作之一。那么怎样的课堂才是真实的课堂？怎样才能让学生在课堂中快乐地学习？如何让课堂更加高效呢？多年的教学实践让我认识到，真实的课堂应该着眼于学生已有经验，着眼于学生生活实际，关注学生的学习活动，关注学生的终身发展，在这样的课堂中学生一定会是快乐，也必然会是高效的课堂。一、关注学生已有经验，让教学设计更贴近学生“学习内容应该适应学习者此时此刻的知识、能力准备，是既适应其智能基础又兼具挑战性的内容，是能够引起他们直接需要与强烈兴趣的内容，是切合他们即时求知要求的内容。”看了文喆教授的这段话让我回想起以前的一节课：那节课是学习《几何体的三视图》，我以为这部分内容需要具有一定空间想象能力，学生很难掌握，因此课前我做了较充分地准备，制作了许多模型，并且还做了幻灯片，课上又是播放投影，又是演示模型，又是组织学生活动，一节课可以说是有声有色，顺顺利利地完成自己课前设计的教学任务，自认为还算是一节不错的课。可是下课后，一位学生却对我说：老师，这节课你讲的许多内容都是我们以前就知道了，你还花那么大的气力去讲……。一番话引起了我深深地思考，在以前的备课中，的确很少去考虑学生已知什么，只是根据教材，有什么讲什么，或者根据自己的经验去设计教学，这样不仅造成了课堂教学效率的低下，更重要的是影响了学生的学习兴趣与积极性。因此，我们备课时，在准确把握课程标准和教材前提下，必须深入研究学生的已知与未知，研究学生的认知发展需求，研究学生在教学过程中可能发生的变化，从而选择切合学生的教学内容，使教学设计符合学生的认知基础和习惯，也就是说在课堂教学中要时刻想着怎样使学生学得好，而不是自己怎样讲得好，只有这样才能使教学设计更贴近学生，使我们的课堂走向高效。二、创设宽松学习氛围，让课堂变成学生的乐园一位教育专家说过“教师要努力使学校课堂变成学习者的乐园，要努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境”。但是反思以往的课堂教学，多数是自己严密控制的课堂，学生只能按照老师地指令被动地完成各项教学任务。记得不久前的一节习题课，这节课是关于函数的习题讲评课，在教学过程中我也是采用让学生讲解的方法，但到了最后一道题，当学生正在绘声绘色地讲解，但我发现这位学生的思路与自己的思路不符，而且比较麻烦，就让学生中断了讲解，自己站上了讲台按照自己的思路将题目讲完……。学生欲言又止的神情让我重新审视我的课堂，课堂教学在教师严密控制下，按部就班依照设计好的程序进行教学活动，教师努力地排除各种干扰，抑制学生的个别需求与随机活动，尽力把他们的注意力与行为统一到计划中的学习要求上去，这样的课堂虽然表面上看来，井然有序，条理清楚，可以顺利完成每一节课教学任务，但是却严重限制了学生主动性和积极性的发挥，学生只是在严肃有序的氛围中被动地学习。新课程理念下的课堂教学应为学生创造宽松的学习环境与学习氛围，让每个学习者感到安全、愉快和有活力，真正体现学习是快乐的，快乐的学习使人振奋，这样学生的思想不受束缚，才会进发出创造的火花，才能积极主动地实现认识或情感深处的碰撞与融合，才会积极有效地参与学习活动。三、设计多样学习活动，让学生体验学习的过程“现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。”课堂教学是一种涉及教师与学生、学生与学生多向交流的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动。而在以往的课堂中，课堂学习活动形式单一，只是教师问学生答，教师出题学生做。这种方式的交流是单向的，而且答案是教师已知的，学生只要按照教师的思路将答案说出来就可以了，这样限制了学生的思维，学生仍然是被动地，活动往往会流于形式，达不到应有的效果。课堂教学活动的本质是学生的学习活动，学生是学习活动的主体。课堂学习活动对于促进学生主动学习，培养学生的学习能力具有十分重要的作用。因此我们在课堂教学过程中，必须重视学生活动的设计和组织，...