多媒体教学的运用小学生年龄虽小，但是兴趣却广泛，好奇心又强，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物较难大量接受，促进具体形象思维的发展才是早期开发儿童学习潜力的得力途径。相对于其他教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现手法，游戏活动、师生互动的教学形式，能较好满足儿童在这方面的需求。因此，运用多媒体教学来优化教学活动此时尤为必要,我不断进行尝试，获得一些经验和大家共勉，以便得到大家的批评。一、多媒体教学符合小学生的认知规律儿童的思维通常要借助于具体形象来进行的。单调的说教我认为儿童较难接受，而且有时会转移其注意力，使教学效果很难达到其预期的目的。而多媒体教学能将较为抽象的理论，通过画面借助多媒体教学来表达出来，非常具体、明了。例如：我在教学《公顷的认识》这一节课时，先让学生了解边长是100米的正方形面积是多少，本节课如果只凭老师口头描述可能对孩子来说是于事无补的，于是我在进行本节课的教学时，充分运用了多媒体来铺助教学，通过观察边长100米的正方形面积的大小来充分认识公顷。还有我在教学分数的认识时运用多媒体教学收到事半功倍的效果。首先利用多媒体出示情景图，让学生说一说，写一写，在再多媒体上展示。学生主动参与，课堂活起来了。二、多媒体教学能增强教学内容与学生的凝聚力，激发其学习兴趣。兴趣当然是最好地老师，没有兴趣的学习，就等于是一种苦劳役，没有兴趣，就没有智慧和灵感的火花，兴趣也是儿童获去知识，扩大视野，丰富知识经验的最重要的推动力。儿童生性好动，自控能力较差，单一传统的教学方式不易调动他们学习的积极性，而运用多媒体教学，就能解决这个方面的问题。例如：《小水滴去旅行》目标是让孩子们初步了解序数第一、第二、第三、第四及红、黄、蓝、绿四种颜色的分类，在进行这节课教学时，如果只是做一些小水滴的图片可能效果不是最佳，但是利用多媒体教学后就会有最佳的效果，在第一个小水滴出现时，它是蹦蹦跳跳地出来的，而且还配有趣的童音，大声喊道，“我是第一个小水滴，你知道我是什么颜色的呢？”，这样以极其活蹦乱跳的形式出现，产生最佳的兴趣无形中使孩子们对小水滴会留下深刻印象，这样注意力会更集中，兴趣更浓厚，能积极主动的参与到教学活动中去。三、多媒体教学可增强教学环境真感、美感，进而提高教学效率学生对事物的认识首先来源于周围生活。一草一木，城市的高楼大厦、农村一山一水。家乡的名胜古迹，春天的草长莺飞，秋天的红枫落叶，这都可通过观察、参观、游戏等手段去感知认识。学生求知欲现更加旺盛，渴望去海底寻宝，去外星球探险，一切新鲜的事物都会引起他们无穷的好奇心和探究欲望,这是“人类认知活动必不可少的主观前提,是探究和学习的原动力、内驱力”。例如：在进行《春天》这节课的教学时，目的是了解春天的到来，世界万物的千变万化，平时搜集了很多的资料，结果找到了一段关于春天来到了的视频，运用到课堂教学中，视频里春姑娘带着小动物一起迎接春天的到来，有燕子从南方归来、小草慢慢变绿、小动物苏醒了等等。当孩子们看到这些，如同看动画片一样，个个都目不转睛地盯着视频，此时我才发现，这节课真正收到了预期的效果。四、激发创新欲望，提高审美能力作品欣赏可以开阔眼界，丰富知识，陶冶情操，激发创新欲望。通过欣赏图画活动产生了强烈的浓厚兴趣，从而喜欢关心周围事物的变化，养成了初步的审美情趣。以往的美术课单一机械的东西太多，进行图画欣赏的活动较少。欣赏的主要是同伴的作品或一些有关书籍上的作品。一副好的美术作品，还要靠大家轮流看，局限性较大、直观性较差。而多媒体技术可以把自然、社会与教育内容相适应的教育环境有机的结合起来，利用声、像、形、色于一体的功能，展开立体的教育活动。从而欣赏各种儿童画、世界名画、各地的民间工艺品，还有漂亮的花卉、树木、建筑物等。他们跨越了时空的障碍，打开了眼界，从中感受美、欣赏美、创造美形成了真正高尚的审美观，通过自己的眼睛去寻找、去发现美的作品，并从中得到很好的启示，大大提高了创作欲望，激发了对美术活动的兴...
