高中生物合作学习的教学尝试与反思高素阳（浙江省温州中学325014）摘要：合作学习是我国基础教育改革中大力倡导的现代学习方式之一，是基础教育课程改革的重要思想。合作学习作为课程改革所提倡的重要教学策略之一，在生物课堂教学中应用广泛。笔者结合高中生物教学案例，谈了几点自己的反思。关键词：合作学习高中生物教学反思1案例实施的背景自主、合作、探究是新一轮课程改革的重点主题。合作学习是我国基础教育改革中大力倡导的现代学习方式之一，是基础教育课程改革的重要思想，也是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。下面我就结合具体教学案例谈几点自己的反思。《减数分裂和有性生殖细胞的形成》是第五章乃至全书的重点章节。从教六年来，我尝试了各种教学方法。从第一年的挂图讲述法以及到后来的多媒体辅助教学，总是存在一些难以处理的环节，从学生掌握的情况来看，并没有达到预期的教学目标。本案例是我在2005学年尝试的，以学生合作学习为教学策略设计的。2案例过程的描述及分析2.1课前准备：教师准备：制作PowerPoint课件、用纸板和吸铁石制作染色体学生准备：成立合作学习小组。六人为一组，组内学生成绩有差异，即组内异质。每小组六人当中有一位学习成绩较优异，三位中等，另二位较次。不同组之间的学习成绩应大体相同，即组间同质，以利于各小组之间的学习竞争。每个学习小组推选一位同学为小组长。教室布置：按U型布置桌椅2.2案例描述及分析：（本案例共两课时）第一课时：教师活动教学媒体学生活动设计说明问：1、我们来观察卵细胞、精子细胞、受精卵中染色体有什么特点？[引出]：同源染色体的概念问：2、卵细胞，精子和受精卵中有同源染色体吗？那体细胞中呢？[PPT]：卵细胞、精子细胞以及受精卵图（染色体清晰）各种细胞图观察、讨论学答1：卵细胞、精子细胞中的染色体形态、大小都不一样。受精卵中的染色体可以找到两两相同，但颜色不一样。2、学生从提供的细胞图中找出同源染色体和非同源染色体。问题是思维的起点，通过问题激发学生好奇、探究和主动学习的欲望。同源染色体的概念是教学的重点和难点。教材把同源染色体的知识安排在减数分裂过程中讲述的，多年教学实践表明，按照教材处理，学生难以掌握，该知识点的分析是否清晰，是学生理解减数分裂过程的关键。问：1、卵细胞、精子细胞以及受精卵中染色体的数目关系如何？2、卵细胞、精子的形成是通过什么方式形成的？是不是有丝分裂？[引出]：减数分裂的概念[PPT]：卵细胞、精子以及受精卵图独立思考学答1：卵细胞、精子细胞中的染色体数为受精卵的一半学答2：不是。如果是进行有丝分裂产生，那么物种的染色体数不会维持稳定合作学习间的独立思考是非常重要的，因为只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才有一个较深层次的认识，才会形成对解决问题的一种独立的看法。这样，在合作时，才能将自己的想法与同伴交流，使合作更有成效。师：根据提供给大家的细胞图A、B，同学们先仔细观察A、B细胞图的特点，小组讨论A细胞如何变成B细胞。如果讨论有结果了，用你手中笔模拟染色体的行为变化[PPT]：讨论：A细胞如何变成B细胞（注明：A细胞为初级精母细胞，B细胞为精子细胞）小组讨论、制作、模拟染色体的行为变化。模拟的情况有：1、减I：着丝点分裂。减II：染色体平均分开2、减I：非同源染色体分开。减II：着丝点分裂3、减I：同源染色体分开。减II：着丝点分裂心理学的相关研究成果证明：听和看虽然可以帮助学生获取一定的信息和知识，但远不如动手行动给人的印象深刻，不如亲身体验掌握得那样牢固，不如实际参与更能将有关知识转化为实践行为和能力。在此环节，学生积极主动的与他人合作，形成合作的理念，锻炼了合作的能力。请小组派代表上台演示用已制作好的染色体模型学生上台模拟。展示在黑板上。教师与学生彼此之间分享合作成果，教师并及时点评各种模拟情况。师：通过刚才同学们的模拟活动，我们对减数分裂过程已有了一定了解，现在我们来看一看计算机模拟的情况。[PPT]：精子形成过程模拟动态图观察先连续播...
