《从课文中学写作（教学设计）》大荔-王媛VIP免费

从课文中学写作（教学设计）——人物动作、心理描写大荔县实验初中王媛教学目标：1、赏析从课文中搜集的有关“手”的动作描写，分析其作用；2、赏析从课文中搜集的心理描写，分析其描写切入点；3、掌握人物动作、心理描写的方法和注意事项，能尝试着进行简单的描写；4、培养学生对文本的再度认知的能力和写作兴趣。教学重点：能在作文中恰当运用动作描写和心理描写来刻画人物。教学难点：能在作文中恰当运用动作描写和心理描写来刻画人物。教学过程：一、导课福楼拜指导莫泊桑进行人物“速写”时说：“当你走过一位坐在自家门前的杂货商面前，走过一位吸着烟斗的守门人面前的时候，请你给我描绘出这杂货商和这守门人，他们的姿态，他们的全部身体外貌……要请你在其中能传达出他们全部的精神面貌，以便我不会把他们和任何杂货商人、任何别的守门人混同起来。”请你写出一位人物来。二、一样的“手”，不一样的情（一）以“手”为例，解析人物动作描写美国画家佰里曼曾说：“手被看作是动作的奴隶，但是，动作的奴隶是表情达意的大师。”可见，虽然同是人物的手，但是一样的手，却可以表达不一样的情材料一：动作细节，揭示人物心理忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号角声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们呀，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了——你们走吧。”——都德的《最后一课》【析】祖国被侵略，家园被占领，母语被强行禁止，所有对敌人的憎恨，对祖国和祖国语言的热爱，其悲愤交加的复杂情感和不可抑制的爱国激情，全部体现在这“一个手势”之中。材料二：连贯动作，刻画人物性格当范进终于中举而喜极发疯时，胡屠户为了替女婿治病，举起他那双现在“早颤起来”的手，“大着胆子打了一下”，且不等打二下，那手便“隐隐的疼起来”，只得“把个巴掌仰着”，随即更“再也弯不过来”，只好“连忙问郎中讨了个膏药贴着”。待到范进疯醒之后，胡屠户见女婿衣裳后襟皱了许多，又“一路低着头替他扯了几十回”。后来范进赠银六两，胡屠户立马将“银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来”假意推让，随即“连忙把拳头缩了回去，往腰里揣”。——吴敬梓的《范进中举》【析】这手的一“疼”、一“扯”，拳头的一“舒”、一“缩”，另加一“揣”，将一个前倨后恭、趋炎附势的市侩形象刻画得淋漓尽致、入木三分。材料三：细微变化，展现人物感情鲁提辖曾经两度出手打人。其一是当店小二不肯放过金老妇女时，“鲁提辖大怒，揸开五指，去那小二脸上只一掌，打得那店小二口中吐血；再复一拳，打落两个当门牙齿”；其二是几番消遣郑屠并将其“踢倒在当街上”之后，“提起那醋钵儿大小的拳头”，三拳打的郑屠“口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。”——施耐庵的《鲁提辖拳打镇关西》【析】同是教训坏人，对横行霸道的镇关西毫不手软，三拳毙命；对帮凶的店小二一掌一拳，却手下留情。这样，一个是非分明、勇猛鲁直的英雄形象便跃然纸上。材料四：前后对比，表达深刻主题鲁迅先生在《故乡》一文中这样写闰土的手：“手里提一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”——鲁迅的《故乡》【析】这一前后对比鲜明的概括了闰土由“小英雄”到“木偶人”的全过程，浓缩了闰土二十余年来被“兵、匪、官、绅”所压迫和折磨的悲惨命运，并由此揭示出广大农民生活痛苦的社会根源。材料五：以手为线，反映人物命运孔乙己的手，起先“能写得一笔好字”，可以“替人家抄抄书，换一碗饭吃”；在酒店喝酒付款时，还“排出九文大钱”；教小伙计写“茴”字时，“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……茴回字有四样写法，你知道么？”到了后来，“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，...