消元代入法解二元一次方程组说课材料VIP免费

8.2第一课时用代入消元法解二元一次方程组说课稿各位老师：大家好！我是邹阳，来自西湖初中。今天我说课的题目是“第八章二元一次方程组第二节消元——二元一次方程组的解法”。我使用的教材是人教版《义务教育标准课程试验教科书七年级下册》，下面我将从教材分析、教学目标分析、教法学法、教学过程等几个方面向大家介绍我对本节课的理解。不当之处，请各位老师批评指正。一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是在学习二元一次方程组的有关概念之后讲授的，用代入消元法解二元一次方程组是解二元一次方程组的基本方法之一，它既是对解一元一次方程的延伸与拓展，又是为以后学习求一次函数和二次函数的解析奠定了基础，具有非常重要的作用。2、教学重点和难点重点：会用代入消元法解二元一次方程组。难点：在“消元”的过程中能够判断消去哪个未知数，使得解方程组的运算较为简便。探索如何用代入法将“二元”转化为“一元”的消元过程。二、教学目标分析1、知识与技能：（1）会用代入法解二元一次方程组。（2）能体会“代入法”解二元一次方程组的基本思路。2、过程与方法：（1）通过代入消元，使学生初步了解把“未知”转化为“已知”，和把复杂问题转化为简单问题的思想方法。震东乡西湖初中数学组邹阳第1页共4页（2）培养学生的分析能力，能迅速在所给的二元一次方程组中，选择一个系数较为的方程进行变形。3、情感与态度：通过本节课的学习，渗透化归的数学思想。三、教法学法由于学生已学过解一元一次方程，利用二元一次方程组解决实际问题时也可以用一元一次方程去解，所以教学时我采用让学生通过实际问题列方程来引入新课，引导学生通过观察——分析——总结——练习的学习方法来学习本节课，使教与学达到完美的统一。四、教学过程（1）、创设情境，引入课题引例：学校准备建设一个周长为60米的长方形游泳池，要求游泳池的长是宽的2倍，为了帮建筑工人计算出长和宽各是多少米？请你列出相应的方程组。设问一：你会用二元一次方程组解决这个问题吗？根据问题中的等量关系，设宽x米，长y米，可以列出方程组设问二：怎样求得二元一次方程组的解呢？（设计问题的意图：通过创设问题情境，自然地揭示新课，且问题情境是是生活中可见的例子，激发学生的求知欲，同时为本节课的学习打下良好的思想基础。）（2）探究新知问题1：从题中找出等量关系长是宽的两倍，所以列出了方程y=2x；然后从题中发掘出另外一个等量关系，周长之和是60，所以列出了第二个方程2x+2y=60；列出方程组后理所当然的提出解方程组的问题，通过对问题的第二次分析，得出宽是x，长则可以表示成2x，从而得出方程震东乡西湖初中数学组邹阳第2页共4页2x+4x=60；然后再通过二元一次方程组与该一元一次方程的比较，从未知数表示数量关系的角度和二元一次方程组与一元一次方程的结构关系这两个方面引导学生观察，得出可以用方程组的第二个方程带入第一个方程进行替换从而达到消元的目的。把二元一次方程组化为我们熟悉的一元一次方程。(设计理念：通过问题的提出，激发学生思考，引导学生观察、比较、分析问题，有利于学生理解与掌握相关知识与方法，形成良好的数学思维习惯，也有助于学生理解和掌握由二元一次方程组化为一元一次方程的过程，从而明确消元思想：由二元化为一元。（3）过程强化，定势思维。提供的例题，让初步知道学生怎么为什么要替换，怎么替换。并且让学生基本了解代入法解二元一次方程组的基本步骤，让学生对代入法解二元一次方程组有更深刻的感知，便于下面让学生在有充分的感知的基础上总结本节课知识。（3）师生合作，发现规律归纳：这种将“二元”转化为“一元”的思想方法，我们称为消元法，在消元法中我们消去一个未知数，消元是我们解方程组的关键。然后提示：我们是如何消元的？引导学生去发现，把一个方程中的某一个未知数用另一个未知数表示后代入另一个方程，消去一个未知数，这种消元法，我们称之为代入消元法。（这样归纳后，学生对解方程组的思路就会比较清晰，能够顺利地实现目标）（4）巩固新知。设置和例题基本类似的课堂练习题两道，让学生能将学生学到新知识在实践做题中...