遗传学习题的图解法讲评VIP专享VIP免费

遗传学习题的图解法讲评摘要运用字母、文字、线条与几何图形等勾画遗传图解来解析和讲评遗传学习题，是一种有利于学生实现形象思维与抽象思维地契合的有效方法关键词遗传学习题讲评图解法思维解答遗传学习题是学生学习生物学的难点之一。运用图解法讲评遗传学习题，能够简明地提取有效信息，形象地再造习题情境和剖析跟习题相关的生物学过程，从而发现解决问题的切入点，从而达到能够迅速地解答疑难问题，能更有效地培养发现问题和解决问题的能力。因此，讲评遗传学题应注重图解法讲评并对学生进行相关技能训练。1．图解设计常用的符号与图形习题讲评的图解设计讲究构图的简练，因此常常使用字母、文字、线条与几何图形等最简单的构图元素勾画图解。1．1用字母和文字勾画例1．基因型是AaBb（非等位基因之间只考虑自由组合）的一个卵原细胞经减数分裂后，产生了一个基因型为Ab的卵细胞和三个极体，这三个极体的基因组成是()A．AB、aB、abB．AB、aB、aBC．aB、aB、aBD．Ab、aB、aB解析：解答此类问题的关键是搞清楚如下图1所示的减数分裂过程中的基因复制与分配情况（AA、bb表示一对相同基因位于一条染色体的两条染色单体上）。答案：D。1．2用线条或几何图形勾画例2．在氮原为14N的培养基上生长的大肠杆菌，其DNA分子均为14N—DNA（对照）；在氮源为15N的培养基中生长的大肠杆菌其DNA分子均为15N—DNA（亲代）。将亲代大肠杆菌转移到含14N的培养基上，再连续繁殖两代（Ⅰ和Ⅱ），用某种离心方法分离得到的结果如下图2—1所示。请分析：⑴由实验结果可推测第一代（Ⅰ）细菌的DNA分子中一条链是＿＿，另一条链是＿＿。⑵将第一代（Ⅰ）细菌转移到含15N的培养基上繁殖一代，将得到细菌的DNA用同样方法分离，请参照上图将DNA分子可能出现在试管中的位置在图2—2中标出。解析：根据DNA半保留复制的特点，用实线表示含15N的DNA链、用虚线表示含14N的DNA链，绘制如图2—3所示的DNA复制的相关过程，即可轻松获得答案。答案：（1）含15N的母链，含14N的子链；（2）见图2—4。2．图解法解析例题的意义2．1提取信息、迅速切入例3．香豌豆中，等位基因A与a、B与b位于两对同源染色体上，当A、B两个基因都存在时，花色为红色，一株红花香豌豆与基因型为Aabb的植株杂交，子代中约有3/8的个体开红花，若让此植株自花受粉，则后代中非红花植株占多少？解析：（1）先绘制如图3的遗传图解提取关键信息；（2）借助图解分析不难发现，推导亲代红花豌豆的基因型是解决问题的关键。推导基因型一般依据表现型和亲子代中是否有隐性类型进行，此题没有明确指出亲子代中有无隐性类型，也没有做出相应判断的直接依据；（3）所以，子代红花豌豆所占的比例──3/8，是确定亲代基因型的重要条件；（4）3/8的比例说明形成子代的受精方式至少有8种：受精方式的种类数=雌配子种类数×雄配子种类数Aabb的亲代只能形成2种配子，另一亲代（红花）至少应能形成4种配子，按照自由组合定律，该亲代的基因型为AaBb。（5）基因型为AaBb红花豌豆自交，子代中[AB]、[Ab]、[aB]和[ab]之比为9︰3︰3︰1，非红花类型所占比例为：（3+3+1）/（9+3+3+1）=7/16。2．2展示过程、快速推导例4．一个初级精母细胞在减数分裂的第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离，所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。另一个初级精母细胞减数分裂的第一次分裂正常，减数分裂的第二次分裂时，在两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的一条染色体的姐妹染色单体没有分开。以上两个初级精母细胞可产生染色体数目不正常的配子。上述两个初级精母细胞减数分裂的最终结果应该是(D)A．两者产生的配子全部都不正常B．两者都只产生一半不正常的配子C．前者产生一半不正常的配子，后者产生的配子都不正常D．前者产生全部不正常的配子，后者产生一半不正常的配子。解析：用线条代表染色体绘制图解再造试题情境（图4），展示试题所述生物学现象的过程。2．3突出重点、发现规律设计和绘制遗传图解不能纠缠细微末节，要去繁就简、突出重点。这就要对所学知识进行梳理，既提取最有用的知识，又疏通相关知识间的相互联系（图4忽略了减数分裂形成配子过...