一年级上册数学第七单元小小运动会信息窗一教学内容：教科书第93—94页教学目标：1、主动探索20以内数的进位加法计算方法，能正确地进行20以内数的进位加法的口算。2、在小组合作学习的过程中交流自己的算法，感受算法多样化。3、在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点、难点：让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，能正确地进行20以内数的进位加法的口算是重点；感受算法多样化是难点。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们喜欢做运动吗（生：喜欢）那你们喜欢什么样的运动，谁来说给大家听听。生：我喜欢跳绳、跑步、丢沙包、打羽毛球……师：我知道了，同学们都非常喜欢做运动，告诉大家一个好消息，下周学校要进行跳绳比赛啦！这次比赛每班选9名同学参加单人跳绳比赛、6名同学参加双人绳比赛，谁愿意参加？（同学们纷纷举手表示参加比赛）师：看来同学们都愿意为班级争光，那老师还有一个任务要交给大家，你们愿意吗？生：愿意！什么任务？师：为我们班参赛的同学每人做一块号码布，想一想，一共要做多少个号码布（板书问题）二、合作探究解决疑难1、体会算式中每个数的含义师：一共要做多少个号码布呢？你是怎么想的呢?生：我是这么想的，每人做一块号码布，9个同学参加单人跳绳比赛就要做9块，6个同学参加双人跳绳比赛就要做6块，一共多少块，就是9加6。（板书9+6）师：那除了这样列式，还能怎么列式呢？生：6+9师：说的非常棒，大家同意吗？（同意）师：那为什么你要用加法计算呢？生：因为求一共，合起来就用加法计算。师：那么你的算式里9表示什么？6表示什么？生：9表示9个同学要做9块号码布，6表示6个同学要做6块号码布。师：大家同意吗？（同意）2、小组合作交流9加几的算法，探究算法多样化师：那么9+6到底等于多少呢？拿出学具小棒和你的课前小研究，我给大家3分钟时间和小组内同学交流一下你是怎么算的（小组合作交流，教师巡视指导）〔我用白板课件的倒计时功能，让同学们在规定的时间内完成，提高学生的时间观念〕小组汇报交流师：请你用自己的方法说说你是怎样算9+6的？（利用电子白板与实物投影的交互转换性，展示汇报）生1：我是用接着数的方法，9根，接着数10、11、12、13、14、15.（学生在投影上展演，教师把他的方法呈现在大屏幕上。）师：你觉得他的方法怎么样？你评价一下。生：太麻烦，很慢，要是求很大的数，数就更麻烦了。师：那谁还有更简便的方法。生2：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。师：有什么要问的吗？生3：为什么是16减1，而不是减2，减3呢？生：因为我们算的是9+6，我把9看成10，10比9多了个1，最后要再减去1.师：明白了吗？生4：6加上9里面的4等于10，再加上剩下的5等于15。生5：从6根中拿出1根和那9根合起来是10，再加剩下的5根就是15.师：大家的方法可真多！我们一起来看一看刚才同学们这么多种算法（板书生2、生4、生5的算法），你发现了什么？有什么相同的地方？学生自发地讨论，在教师的提示下多数学生“豁然开朗”。生6：6加4、9加1，他们都是先算加起来得10。（多数同学同意生6的说法）师：我给这种方法起了个名字，叫凑十法师：这样算有什么好处？学生马上回答“凑十法”计算简便。师：用你喜欢的方法再把9+6的算法说给小伙伴们听听。（学生采用的方法仍然是多种多样。）师：接下来我们来看小研究第二题，谁能用自己喜欢的方法说出怎样算9+5生7：从9中拿出5加上5得10，再加上9剩下的4等于14。生8：5中拿出1与9凑成10，再加上剩下的4等于14。师：下面用自己喜欢的方法再说一说怎样算9+3？生9：从9拿出7和3凑成10，再加上剩下的2等于12。生10：从3中拿出1和9凑成10，再加上剩下的2等于12。师：那么通过上面的几道计算，你们更喜欢哪种方法？小组内讨论一下。生11：我一直都用的是拿出1来和9凑10的方法，做起来很快。师：大家认为呢？学生多数赞同的也有不服气的，认为自己的方法也不错。师：计算9+7、9+2、9+8、9+9。师：和身边的小伙伴比谁做的快？说一说，你们是用什么方法算的？学生通过讨论交流，渐渐优化出相对自己更适合的算法。师：观察我们今天计算的题目有什么...
