怎样让孩子们爱上音乐课——音乐教学专著学习心得在小学高年级音乐课堂中，经常会发现部份同学在上音乐课时不愿意开口放声唱歌，不愿意与老师合作。这些同学大部份是处于青春期的正常反应：认为自己发声条件差，或者是认为怕出错而没面子。在教学中要克服这些问题，我采取了以下的几种方法，让我的孩子们爱上音乐课。一、以境导情，激发学生兴趣。在音乐课的几个教学环节中，唱歌教学是重中之重，传统的教学是先识谱，认识音符，反复唱谱子，再朗读歌词，填歌词，这种形式比较单一。而生动有效的开展唱歌教学应以听为切入口，以动为手段。比如在歌曲《春风》的教学中，可以让学生先说一说自己眼中的春天，再聆听歌曲优美的旋律，想像一枝枝树枝上面胖胖的嫩芽，小溪里的淙淙流水，田野里盛开的蒲公英，让学生随着音乐把想像到的画面和景象，用语言、动作或图画把生机勃勃的春天表现出来。熟悉了歌曲后再让学生轻轻地跟唱。以这样的方式学唱歌，师生共同创造了美好的意境，充分发挥了学生的想象力，在不知不觉中培养了学生学习音乐的兴趣。二、创编故事，引发学生对音乐的兴趣。在教学《我和提琴》时，根据歌曲的内容，我讲了一个小故事：在遥远的挪威，有一个快乐的放牛娃叫爱丽丝，她和她心爱的黄牛形影不离，有什么欢乐和忧愁她都会和黄牛诉说，黄牛是她最知心的朋友。可是爱丽丝却要和黄牛分离了，为什么呢？是为了一把心爱的小提琴，小提琴美妙的“歌声”让爱丽丝着迷。为了能欣赏美妙的音乐，爱丽丝不得不把黄牛卖掉，来买那把能演奏动听音乐的小提琴。然后，引导学生欣赏歌曲《我和提琴》，并提问：听了这首歌你有什么感受？激发学生主动理解这首歌曲的内涵兴趣。让他们不仅是就音乐而学音乐，还懂得音乐背后的故事。由故事导入歌曲教学，符合小学生的年龄特征，引发了学生对音乐的兴趣。三、巧用工具，在参与中培养学生兴趣。传统的音乐教学把教科书当成唯一的教学资源，而新课程标准充分考虑到地域不同、城乡差异等方面。在课程资源的开发上更具弹性，呈现出多元化的格局，如：童话故事表演唱、音乐家的故事、外国儿歌等。我在教学歌曲《拍手拍手》时，除了运用现有的打击乐器为歌曲伴奏以外，还启发学生开动脑筋利用身边的学具代替正规乐器为歌曲伴奏。有的同学敲铅笔盒，有的同学敲墨水瓶，还有的同学用直尺敲击桌面为歌曲伴奏。再如，在教学《京韵》一课时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，组织学生收集关于京剧的音乐、脸谱、图片等资料，或组织讨论京剧的角色（生、旦、净、丑），或戴上脸谱面具学做京剧角色的动作，或讲京剧故事《红灯记》、《智取威虎山》等。让每一个学生根据自己的喜好参与其中，这样的欣赏课突破了以往传统单一的教学模式，取而代之的是一种以学生为主体，生动活泼人人参与的新型教学模式。四、与生同乐，在活动中激发学生兴趣。乐理的教学一直是比较枯燥乏味的，学生多数不愿学，这次课程改革淡化了乐理知识，把乐理知识融入到了生动活泼的课堂活动中。使学生在不知不觉中接受并理解简单的乐理知识。比如，音乐中的“力度变化”是比较抽象的概念，为了使学生更好地理解，可以开展这样的活动：将全班分成八个小组，先由一个小组发一个母音，再逐步增加一小组发音，让学生感受力度的递增；相反，先由全班在同一力度上发一个母音，再逐次减少一个小组发音，让学生感受力度的递减。这样的方法能让学生亲身体验音乐力度的变化并乐于接受。总之，教师应尽可能地给学生提供各种类型、风格多样的音乐作品，开阔学生的音乐视野，提高学生的欣赏水平。每一个学生都希望自己是最优秀的，都希望得到老师的重视和鼓励，老师的鼓励能给学生自信，能激发学生的学习积极性，使学生更有学习的兴趣。让学生带着浓厚的兴趣走进课堂，学习音乐定会取得优异成绩。
