小学英语学困生形成原因初探及对策由于诸多原因，每个班级都会存在着不同类型的所谓的“学困生”，这类学生由于得不到应有的重视，导致学习成绩越来越差。现本人结合平时的教学实践，试对英语学习“学困生”的成因作出分析，并浅谈一下自己转化学困生的点滴做法。一、自身原因1.学习兴趣我通过观察,谈心,调查记录等方式,了解到英语学困生学习失败的首要原因,就是对英语学习毫无兴趣，没有积极的学习主动性，因此学习没有明确的目的，无法主动参与，学习的效率也不高，也无法保证学习的质量。而兴趣对外语学习的重要性是显而易见的,很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣.如果学生从一开始没有培养足够的兴趣、主动性和信心,就缺乏学习外语的内在动机,无助于学生克服外语学习中遇到的困难,不利于英语学习.众所周知，学生的学习积极性，是学生在学习活动中所具有的认真与勤奋、主动与顽强的能动的心理状态，包括了注意力的集中，认知的活跃、情绪的振奋，意志的努力，行为的投入等，新课程也非常重视学生学习兴趣和学生学习主动性的调动，可见没有好的学习兴趣和积极的学习主动性，学生很容易慢慢出现学习困难，演变为学困生。2.学习策略作为一名小学英语教师，应该认识到，“授人以鱼”不如“授人以渔”，这里的“渔”应该是指学习策略学习方法，掌握有效的学习方法是学生应该具有的一种最重要的能力。有效的外语学习策略,不仅可以大面积地改进外语学习方式,提高学习效率与质量,减少学习困难,还可以减轻学习负担.学困生均倾向于采用死记硬背,机械性的消极策略,不注重知识的理解与内化,又不懂得课前预习,课后复习,知识归类,系统总结等科学的学习策略.最终造成他们"付出"与"回报"不成比例,从而对英语产生望而生畏的情绪.学生只有掌握了有效的学习策略，才能更好地减少学习中的观望、等待，才能在学习活动中更好地发挥自己的主观能动性，真正做到主动而高效的学习，这样肯定会减少学困生的出现。3.学习态度态度决定成败,学习英语也是如此.学习优秀的学生一般具有坚强的意志,他们能够克服困难,战胜自我,从而达到学习目的.但分析学困生对学习的态度,我们不难发现他们具有一定的惰性,不爱读书，不爱写作业，不爱进行思考或者其他的许多活动，总是抱着能逃过一次算一次的侥幸心理。注意力也不容易集中，上课爱做小动作，或者找附近同学说闲话。上课不爱发言，要么低头玩或发呆，要么说话。缺乏克服困难的坚强意志力和学习毅力,随着学习任务的加重和难点的增多,就丧失了迎难而上,奋力追赶的决心和勇气,最后导致学习困难.4.心理特征学困生最显著的个性特征就是自我评价低,自我贬低，或者对自己有太多的否定，自尊心,自信心,自我调控水平低.对英语学习过程中遇到的困难或失败往往归因于自己能力不足,自认为再也难以将英语学好,对未来失去信心，以至于放弃应有的努力,听之任之,自暴自弃,最终成为英语学困生.其次某些学困生还有一些其他心理特征，如敏感多疑，不合群，胆小怕羞，上课不敢发言，致使他们丧失了很多的英语口语表达的机会，长此以往，学习也就越来越困难。二、家庭的因素。家庭作为学生成长的第一所学校，它给予学生的不仅仅是物质方面的满足，而且带来心灵成长的土壤，一个幸福的家庭在潜移默化中培养着孩子的爱心、责任心。对于孩子心理的成长、智力的发展有着不可替代的作用。家庭对孩子的不利影响主要表现为爱的错位。一种是爱的缺失。如果家庭中充斥着暴力、怨恨，那么孩子的心灵必然是扭曲的，在团体活动中有着不适应、慢融入等问题。同时如果因其它因素致使家庭结构发生变化，如父母离异，孩子在家庭中享受不到父爱或母爱，在学校也感受不到集体的温暖，他们在心灵适应期没有得当及时有效的引导、纾解，学习对他们没有吸引力，孩子在学校沉默寡言，或不合群，思想和活动游离于学校和学习，长此以往，孩子的综合素质势必下降，从而影响到孩子的正常发展。这种情况下学困生的产生就不难理解了。另一种是爱的过度，即溺爱。家长对孩子过于娇惯，孩子很容易形成“以自我为中心”的不良心理，怕吃苦，爱享受，缺乏坚强的意志力，内心也不沉静，容易浮躁，学习注意力...
