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课堂讨论现状的思考与对策新课程改革一个显著的特征就是学习方式的转变，改变了学生原有的单一、被动、他主的学习方式，建立和形成旨在充分发挥学生主体性的多样化学习方式。动手实践，自主探索，合作交流将成为今后学生学习数学的重要方式。讨论作为合作交流的一种方式在课堂中时时可见它的存在，它对学生交流思想和方法，培养学生良好的合作能力，起到了很好的作用。但是在课堂的实际情况表现却不理想，主要有以下几种情况：1、讨论使用过于频繁。某些课堂一节课下来都是讨论，每次的讨论时间间隔又很短，有的问题刚提出，学生还未思考，下一个讨论又接踵而来，学生忙于应付，课堂看起来热热闹闹，其实学生根本就没有讨论出什么，因为连最基本的讨论时间都未得到保证。2、讨论没有实效。在课堂上表现为各小组成员自己只顾自己说，全然没有听其他同学怎么说，组员之间根本就没有思想交流和争论，学生没有养成倾听的习惯，同时也表现出不尊重他人意见的现象，使讨论为讨论而讨论，老师也没有落实讨论的具体实效。3、各组员的参与度参差不齐。放手让学生自己展开讨论，这是无可非议的，但在讨论中往往是个别学生唱主角，其余的学生当配角，造成了各组员的参与度严重失衡，讨论本来是意见的交锋、争论，却成了一言谈，同时个别差生也认为讨论对他们来说就是休息，就是依赖或是可以随便说话，而失去了学习的主动性。针对以上的现象，为了更好地落实讨论的效果，本人经过一段时间的摸索，得出了以下几点做法供同行商榷：1、讨论的主题要精心设计。讨论因问题而生，问题是产生思考的源泉。问题的质量直接影响着讨论的质量，可以说问题决定了讨论的方向，因此教师要根据学生的实际情况设计好讨论的问题，把问题要设在学生的最近发展区，学生通过思考、讨论，“跳一跳”能摘到果实，让学生觉得自己能够参与，有兴趣参与，这样讨论才会有实效。太难或太易都不利于学生的讨论，太容易无须讨论就可得出结论，思考便无价值，问题太难讨论了无结果，便会影响学生的兴趣。2、讨论前应让学生独立思考。讨论是把自己的想法托出与其他同学交流，相互补充，以求共同提高，共同发展。要讨论，每位学生都必须要有自己的见解和想法，要有自己的见解和想法，就必须先进行独立思考，只有每一位学生对讨论的问题进行深入的思考，才能保证在讨论中的有效参与。如果不是这样，那么讨论必是浅层次的或是无目的的。因此在讨论前，教师要给出一定的时间让学生进行独立思考，让学生在思考中获得对问题的初步认识，做出自己的判断，这样才能使学生在讨论中有话可说，有思想可交流，也才能不断完善自己的认知结构，吸纳他人合理成份，发展提高自己。3、讨论的次数不宜过多。一节课，讨论的次数应控制在2至3次，保证学生有足够的时间参与，使讨论少而精，从而提高讨论的实效。4、讨论要培养学生良好的倾听习惯。讨论既要积极发言，也要学会倾听。倾听是有效讨论的重要因素，要讨论好，就要倾听好。让学生明白倾听能博采众长，完善自己，同时认真倾听也是尊重他人的一种表现。倾听时要让学生做到边听边记，对有不同的意见，要虚心听取，合理采纳；对有错误见解的同学，不可随意打断，要认真听完其发言，再提出自己的看法。使学生养成良好的倾听习惯5、讨论时教师要及时点拨。讨论虽是学生自主的活动，但教师不能高高在上，而是要参与学生的讨论，及时了解学生讨论的动向，掌握信息，以便及时调整教学思路，做恰当的点拨，使学生讨论能按有效的方式进行，提高讨论的效益。6、教师要做好讨论的组织工作。为了让每一位学生都参与讨论，教师要做好讨论的组织工作，合理安排小组成员，做到好、中、差学生有机搭配，要求小组每个成员都承担一定的任务，从而保证每一位学生都参与讨论之中。如有必要，可定期召开小组长会议，交流小组长们组织讨论的技能技巧，以提高小组长的组织能力。讨论是合作交流学习的一种方式，用好讨论，不仅能深化学生知识的理解，而且能促进学生的语言表达能力的提高，对学生形成良好的交往能力，合作能力，养成良好倾听并合理采纳他人意见的习惯都有积极的意义。因此，我们要努力探索有效的讨论形...