探讨农村中学作文教学的困惑和改进VIP专享VIP免费

探讨农村中学作文教学的困惑及改进婺源县思口中学查武英作文教学一直是初中语文教学中重要的组成部分，也是语文老师想尽办法突破的瓶颈之一。由于学生写作能力良莠不均，使得语文教师在开展作文教学活动时总是困难重重。有的学生到了初二，初三阶段，连一篇记叙文格式的作文都难以完成。笔者认为，导致学生写作水平不理想的原因很多，既有来自家庭和学生自身的因素，也有来自教师教学中不当所造成。下面想围绕这些方面来探讨农村中学作文教学所存在的困惑和改进。一、学生写作热情不高，厌恶情绪严重。每次一上作文课，就会看到有许多学生皱着眉头，对于老师布置的作文毫无兴趣，一节课下来只写了寥寥几笔，拖到最后草草上交，应付老师。学生并非出于自愿，似乎都是老师“逼”出来的。老师平时要求学生积累素材，练笔记事，也是忙于应付，根本不用心去写。他们更多对视听感官的东西地表现出极大的热情，而对以文字形式的内容是不太关注。思想上有了惰性，文笔自然也就少了精华，把老师布置的作业当成一种累赘，常常在极不愿意的状态下完成老师的写作。二、生活中缺少观察、体验和感悟。写作的源泉是来自生活。缺失对生活的热情，就像是无源之水，无本之火。写作从何来？主要从生活而来，它要求写作者热爱生活，用自己多彩的文笔去描绘生活中喜、怒、哀、乐，记载自己的经历，表达自己的感情。农村的孩子很多一部分都是留守儿童，基本上跟着爷辈或亲戚生活，自由空间较大，无人去正确引导，因此，他们总觉得生活单调，不是校园就是家里，不是被看管就是学习。生活平淡得让他们对周围事物没有那份发现和感动的兴趣。所以行文起来又怎能写出发自肺腑，感人心灵的作品呢？三、学生缺少阅读，疏于写作。《语文新课程标准》要求：初中阶段学生课外阅读总量不少于260万字，每学年应阅读二至三部名著。然而，当前许多初中学生阅读量明显偏少，有的根本谈不上阅读课外书籍。我曾经做过调查，初三学生中读过名著二至三篇的请举手，结果廖廖无几。其原因一方面学生课业负担加重，各科作业量加大。其二是农村家庭对子女学习关注和投入不够，他们有的不懂得给子女买什么课外书，有的家长整年在外，孩子跟着亲人，只能在生活上得到照应，无法在学习上满足他们的求知欲。另外，部分老师为了追求教学质量，急功近利地要求学生背诵一些范文，不能正确指导学生写作。这些情况都导致学生写作荒疏，怯于动笔。针对上述农村中学生写作上存在的困惑，教师应积极变招，找出病灶，对症下药，彻底变被动为主动，帮助学生摆脱厌，怕写作的困境。笔者通过多年教学实践，浅谈一些可改进的方法：一、引导学生体验生活，激发学生写作热情要想提高学生的写作能力，关键在于激发学生创造的热情，有让学生乐于表达的愿望和冲动。农村学生常常接近农村生活，接近自然，教师可利用农村引导他们观察农村生活的变化，观察邻里之间的生活琐事，观察亲近的青山绿水，把他们接触到的事物记载和描绘下来。农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人同样能够发掘出区别于城市的闪光点。比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。郁郁青青的山林、一望无际的庄稼，汨汨流淌的小溪、落日炊烟、鸡鸣犬吠。这一切都烙上农村的印记，又能给以农村孩子美的熏陶，奠定他们抒写真善美的基础。可以要求学生从不同角度，不同层面，通过视觉、听觉、触觉来体验农村的乐趣和特点。另外，根据他们长期与亲人的别离这一情况，指导他们给自己的亲人发出一封信，让他们用细腻地用文字汇报自己在家的学习和生活情况，表达出自己对他乡亲人的思恋之情。这种触及心灵的倾诉，往往会让他们的情感如同打开闸门的洪水一样倾泻而出。平时记录好只言片语，在真正写作时引用进去。腹中不空，成文便易，学生写作的积极性也就调动起来了。二、培养学生阅读兴趣，为写作积累素材杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得越多，知识就越厚实，视野越开阔，写起文章来才能厚积薄发，文思如涌，妙笔生花。教师在教学当中应注重培养学...