浅谈让学生成为学习主体的几点看法在课堂教学活动中，建立起学习的主体思想，激励学生主动参与学习，这是学生形成主体人格、发展思维、培养主动获取知识的学习能力和创造性解决问题能力的关键，是推行素质教育的需要。对此，大家都有共识，但真正实施起来还存在一些问题。怎样才能让学生真正成为学习主体呢？笔者有几点不成熟的看法。一、让学生多读、多练实践证明，知识的内化、能力的培养、情感意志的形成，需要学生自己体验、实践和主动参与，任何人都不能替代的。这就要求教师要摆正学生的主体地位，充分发挥学生的主动性、自主性。凡是学生能够自己读得懂，务必让学生自己阅读理解，凡是学生能够独立思考的，决不揭示。要做这一点，教师就必须把主动权交给学生，把学习时间留给学生，让学生多读、多想、多练。反之课堂学生自学的时间少，学生怎样多读、多想，学生不能多读多想，怎么谈得上是学习的主体呢？为了留下时间给学生自学，教师必须减少课堂的活动量，尽量做到少讲、少问、少板书。让学生有较多时间自学，形成良好的学习习惯和品格，形成能力逐步达到“学会求知”的境界。二、创设情境激发学生主动全程参与。德国教育家第斯多惠特别强调激发学生的主动性，他说“如果使学生习惯于简单接受或被动工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”现代课堂教学以学生主动参与为特征。因此，教师必须积极创造条件，创设各种情境，使教学的全过程对学生有吸引力，吸引他们主动全程参与。例如：1．创设民主和谐的教学情境。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发展的条件是民主。”教师在教学中要重视创设民主、和谐的教学气氛，时时提醒自己要和蔼可亲，微笑面对每一位学生，让学生都能大胆地发表见解，只有在民主、和谐的氛围中都能激发学生主动全程参与学习的意识。2．创设质疑问难的情境。在语文教学中，我们鼓励学生大胆质疑，着力引导学生由随意质疑逐步过渡到有意质疑。训练学生联系新旧知识，捕捉质疑点，学会在课文中的关键词句处，揭示中心处，内容矛盾处、悬念动情处质疑。在释疑中引导学生探索、争议、分析，让其在释疑难解矛盾的过程中，不断品尝成功的乐趣，促使学生持久参与学习，提高学习效益。例如：教第十册(田忌赛马)一文时，有的学生说：孙膑真聪明!“我即时引导学生思索：”仅靠聪明够吗？如果当时孙膑不仔细观察，不知道齐威王每个等级的马都比田忌的强不了多少，不动脑筋思索，能想出好的计策吗？“一石激起千层浪，学生的思维再起波澜，引起深思，纷纷举手发言，进一步掌握文章中心，并养成动脑筋的好习惯。创设情境的方式方法多样，如有创设悬念、故事、竞争、提问讨论解决问题、动态等生动活泼的教学情景，在教学中，教师重视创设各种良好的教学情境就能对教学过程起推波助澜的作用，激起学生积极参与学习欲望，让学生全程参与，真正成为学习的主人，提高课堂教学效果。三、面向全体，促使全员参与素质教育是面向全体的教育，应使每位学生在原有的基础上都得到应有的发展，尤其是学困生，他们不应是学习活动的旁观者，他们也应该有适合自己的能力和要求的学习活动。因此，我们必须精心设计教学过程，真正使每一位学生积极主动地动手、动脑、动口、参与探索新知识、解决新问题间的过程。例如，创设讨论解决问题的情境。教学中，有些问题可以小组为单位进行讨论，让不同智力基础、不同学习水平、不同个性的各个不同层次的学生参与。又比如，课堂提问时，根据问题的难易程度，相应地提问不同层次的学生，改变教师与个别学生一问一答而较多的学生在那儿坐冷板凳的情景。对于学困生要多关爱、鼓励、给予启发引导，创设适合他们参与的条件和机会，让他们感受到进步和成功的乐趣，增强参与学习的信心，促使全员参与学习，通过实践，学生学习热情高涨，上课时一改过去当旁观者的情境，积极举手发言，学习有了兴趣，自然成绩也有很大进步。总之，要让学生真正成为学习的主体，养分在于教师。教师要更新教育教学观念，以学生发展为本，面向全体，努力创设各种良好的教学情境，促使学生全体参与，主动参与、全方位参与的学习活...
