提高农村学校校本培训实效的思考校本培训是教师教学水平提升的重要途径，但目前农村学校规模比较小，地域分散，教师的专业理论缺乏，教研基地过小，又缺乏专业引领，校本培训在很多教师看来只是在应付，培训过程比较随意，缺乏实效。农村学校校本培训内容必须针对农村教师的知识体系和能力结构及存在问题。我认为应该注重以下几方面。1、课程标准、教材、教育理念培训。熟悉课程标准，弄通常用的几套教材优点，综合整合到教学中。2、课堂教学能力的提高。重在提高课堂效率。3、教育教学理论学习。4、专业知识的更新提升。二、加强校本培训的过程管理近年来，校本培训在一些农村学校流于形式，收效甚微，未能真正发挥其应有的功能。强化管理是提高校本培训的实效性的关键所在。（一）加快学科带头人的培养，以点带面推动全体教师参与培训。学科带头人的培养要有目的、有计划、有组织的进行,是一项系统的长期的工作,应该制度化。要建立健全有效的培养机制、育人机制和激励机制。应该立足本校教育教学的实际需要，为本校发展急需解决的问题的研究。（二）加强学科教研基地建设，办好学校教研园地1、充分发挥中心校的培训职能作用。中心校是全镇教育教学改革、教育科研做出正确决策提供科学依据的参谋部；也是为学校领导和教师提供教育情报，宣传学习教育理论的信息部；也是指导学校各层次教改和教育科研的指挥部；它除全面负责学校教育科研的日常工作外，主要承担应用性、开发性教育科研课题的研究。2、加强学校图书阅览室的建设。增加征订学科报纸杂志期刊的种类，以便于教师阅读，了解外地先进的教学经验。3、完善校本教研制度，着力构建学校制度文化（1）坚持业务学习考评制度化。首先必须建立学习签到制度。每周规定业务学习时间，每次活动要签名，要与职称评聘、年度考核挂钩。（2）建立“中心发言人”制度。每次业务学习由教研组成员轮流担任中心发言人。由中心发言人按教研组计划确定学习内容和方式，收集整理培训资料，印发给教师，讨论学习。（3）坚持集中学习与个人自学相结合制度。每次集中培训后，由中心发言人布置教师自学内容，完成相关的培训作业。由辅导员进行批改，在下次集中培训中点评。（4）坚持外出学习汇报制度。教师外出听课、学习后，要完成“三个一”：填一份《外出学习信息反馈表》、上一堂“取经汇报课”、作一次学习体会发言，以充分发挥外出学习的辐射作用，让更多教师有机会互相学习，互相切磋，共同提高教学研究水平。（5）建立评价激励机制。要对学校要认真组织校本教研开展情况的评估工作，并进行奖励。要将校本教研作为教师年度考核、评先评优的重要指标。对教师的培训作业进行评比。四、开展校本培训的几重形式农村学校要紧紧抓住新课程实施这一契机，结合各自学校的实际，努力营造教研氛围，调动教师参与教研的主动性、积极性和创造性，探索适合农村学校促进教师专业成长的教研工作模式。（一）集中学习与个人反思相结合式集中学习培训是当前农村学校教师培训的主要模式，可根据地域划分教研中心区，便于教师集中。在集中培训前要打印好学习资料，准备好电视机、影碟机等器材；安排好中心发言人；设计好培训作业。教师结合培训期间学习的理论对自己的教育教学工作进行回顾反思与改进的实践。（二）观摩优质课要求教师观摩特级教师授课录像片，然后利用所学的理论进行讨论、说课、评课、说教学理念或思想。（三）开展教学实践按例探讨培训教师必须从培训目标出发，有意识地选择出本地区的典型教学案例，通过研讨的方式进行教学然后组织教师评课。如果在校本培训中能有针对性地进行一系列的案例研究，能使教师提高驾驭课堂教学的能力，有时会取得意想不到的效果。（四）切入课题研究模式用研究课题的方式来实施教师培训，主要目的是提高教师教学能力和教育科研能力。要从学校或教师实际需要出发选择合适的课题，围绕课题准备材料。开展课题研究。在学习和研究中，要注意理论与实践、教学与科研、教师学习与专家指导等相结合。总之，校本培训是农村教师培训最基本的模式，是一种花钱少，操作方便、灵活、简单，见效快，受益面大的教师培训形式。对提...
