每位教师都要掌握的常用教材处理形式一、文意把握语言学用《说屏》1、划几个句子试一试，写成微型课文（选句概括全文）；2、选一组词儿读一读（雅词学用）；3、用几个词儿说一说（选四个词写“屏”）（同样是文意把握，余老师在下午执教的《说屏》时用了以下几个活动）课前要求：自读训练、学练结合、有读有练，切入点“段”大屏幕展示“屏”，认识屏
明确本节课的学习活动目标：文序分析事物定义精析品赏（一）学习活动一巧取角度，分析文章结构话题：假如没有这一段--------------给足学生活动时间，然后交流
学生回答几乎涵盖了所有段落
这样使每一段的作用渐渐明晰：引出屏、作用、分类、使用、写作缘由师：这就是美妙的逻辑顺序，按照人们的认识规律来写，课文中如果用“首先、其次”等词、总分总的结构、因此等都是逻辑顺序
顺势学习了一种学习方法：提取关键句的学习方法
（二）学习活动二：精细写作用一句话严密地概说什么是“屏”，要求表达形式：“屏”是---------或者--------------叫做“屏”（三分钟写）
学生充分交流，教师随时点评，然后展示：屏是厅室内的一种似隔非隔、在空间中起着隔断、遮挡、装饰作用的具有艺术价值的物品
顺势可知：下定义是概括事物本质特点的方法
（三）学习活动三：深入品读课文第一段1、默读：积累四个词2、朗读：体会虚词的表“情”作用3、分析：读出这段文字的两个层次4、探究：找出能统领全文的一个句子A、展示教师认为需要积累的词语：销魂、微妙、擅长、称道（这四个词语余老师都打出了词语的意思并带领学生逐个分析
）展示含有虚词的例句：这是很富有诗意的名词、总要背诵、其情境真够令人销魂的了、便不禁心生向往之情，重读虚词，其抒情作用不言自明
齐读：读出情味B、读出本段的两个层次
学生读，然后分析，充分交流，教师提醒叙议结合，看段落往往要看其蕴藏的逻辑关系
之后得出结论：第一层描述说明，第
