读出亮点，教出味道VIP免费

读出亮点教出味道安徽淮南十六小段传艳小学高年级语文如何有效地进行阅读教学？最近，笔者观摩了淮南市著名特级教师闫玉良执教杏林子《生命生命》一课，对这一问题有了全新的理解和认识。眼下，不少小学中高年级教师在语文阅读教学时，将字词训练淡化，既不作必要的指导，也不安排时间让学生实践。而闫老师在教这一课时，首先根据本文的生字特点，将识字、组词训练巧妙地结合起来，既避免让学生“死记硬背”，孤立地识字，又能让学生通过必要环节的学习拓展知识，体会文章的内容和主旨。师（写擎字）：我们来写生字，先看我写，再自己书写。擎字是上下结构的字，要注意上下两部分的位置和大小比例。你们再写两个。(学生在认真写字)。师（写撼字）：这个字是左右结构，书写时应该注意什么？生：左窄右宽。师：是的，右边的感字占格要注意，特别是这一撇，看老师写。看清楚了吗？写好汉字就是一种享受。你们仿写两个。（学生神情专注地书写）课文中，两个字组成的词是——擎天撼地。这个词是什么意思？生：把天高举起来，使地摇晃起来。师：让人感觉到……生：力量很大。师：文中指谁的力量大？生：指香瓜子的生命力强。师（板书（擎）天（撼）地）：这个词第二个字是天,第四个字是地。你们还能想到哪些在同样位置含有天地的四字词？生（组词）：开天辟地、呼天抢地、翻天覆地、冰天雪地、经天纬地……师：第一个字是“天”、第三个字有“地”的四字词也可以组合。生（又组词）：天经地义、天罗地网、天时地利、天长地久、天诛地灭、天老地荒、天昏地暗、天崩地裂、天翻地覆……在这一教学环节中，闫老师将识字、写字和解词、组词有机地结合在一起，特别是他引导学生大胆地组词，达到了紧扣文章、夯实基础、拓展知识的多重目的。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”读，是阅读教学的核心和灵魂。这节课的重头戏正是读。他让学生在读中整体感悟，在读中品词析句，在读中丰富情感。师：预习时，这篇课文你读了几遍？读后第一感觉是什么？请用一个词来概括一下。生1：惊讶。我感受到生命的崇高和伟大。生2：伟大。我懂得了真正的生命都是崇高而神圣的道理。生3：肃然起敬。我第一次意识到生命有这么可敬与可爱，即使是最微小的生命，也和我们人类一样表现出最顽强的意志。生4：绝妙。这篇文章我读了很多遍，每读一遍都觉得它太好了。师：同学们阅读后都有自己独特的体会，太了不起啦！你能向大家说说自己阅读本文时所采用的方法吗？生1：朗读，多读几遍。生2：边读边找出重点句子。生3：读的时候结合作者的生活多作思考。师：你们的办法都很好。看来你们已经找到了学习的窍门。我也觉得这么好的文章应该仔细朗读、体会、品味。朗读要会心动情、抑扬顿挫。（板书：会心动情、抑扬顿挫）。什么叫会心动情、抑扬顿挫呢？你放声读一读吧！（学生放声朗读后，老师范读课文第一、第二小节）：同学们能像老师这样读吗？（学生又读）闫老师不是急于分析课文，而是让学生通过阅读找到课文的感受点，并把它作为讲解课文的切入点，让学生享受读的妙处，渐渐进入课文的情境。那么，对课文重点句段，怎样才能读得会心动情，读得抑扬顿挫呢？闫老师采用自己大声地读、学生跟着他小声读的方法，让学生和自己一道走进文本。读后，他又让学生把那些能会心动情的句子画下来。在读画“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生”这段文字时，师生有以下对话——师：读这段话的时候你有什么体会？生1：这段话表达作者的思考。杏林子对人生的意义有了自己的理解，他觉得只有不虚度时光，抓住每一天，好好地活着，才能让自己有一个有意义的人生。生2：有的人会好好利用时间，有些人会浪费时间，而糟蹋时间的人会碌碌无为，荒废宝贵的生命。所以，珍惜生命的人才会精彩一生。师：是呀，命运完全掌握在自己手里。文章正是从正反两个方面来论述这一道理的。那么，我们该怎样对待生活呢？生1：我觉得只有生命的...