如何发挥小学生自主学习能力VIP专享VIP免费

如何发挥小学生自主学习能力肖彦斌培养学生的自学能力是语文教学的主要目的之一。学生有了这种能力，才能掌握探索知识的主动权，才能适应终身学习的需要。学生是学习和发展的主体，课堂是学生学习和发展的主渠道，是展现自我、发展自我的舞台。因此，在课堂教学过程中让学生自主参与、自主质疑对学生进行自学能力的培养是极其重要的。一、自主预习教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。同时，学生通过预习，强化了学习动机，提高了学习积极性。此外，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。通常，课堂预习主要通过三个步骤来完成：一是通读感知。即了解课文大致内容，学习生字、新词等，为理解课文作好铺垫。二是再读理解。三是细读探究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；抓住关键词语，深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。为培养学生良好的预习习惯，教师不妨尝试“四个提倡”，即提倡“三问”：问自己、问字典、问别人；提倡边读边想，在书上进行标注；提倡自己提出问题，带着问题去听课，使学生的预习质量不断提高。二、鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。这个阶段是探究课文、分析问题、解决问题的过程。主要采用讨论的方式进行，学生可以对课文内容、语言等发表自己不同的看法或提出疑问，并在相互的辩论中获得答案。自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。自主质疑的关键是教师如何引导学生进行有效讨论，具体可分为以下内容一是讨论文章的各段是怎样具体叙述的，明确各段描写的具体内容；二是讨论作者要表达什么样的思想感情，是怎样表达的；三是讨论文章在结构上有着怎样的联系，了解写作思路。教师要通过学生的讨论，肯定正确观点，排解学生的疑惑，要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控，作出反应；引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力。三、激发自主学习兴趣，使其形成自主参与意识。要善于挖掘语文教材中的激励因素。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教语文教学中，我常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与，其中情境激趣是使用最多的方法之一。在语文教学中我们有效地借助于多媒体体声、形、图、文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心，当这种好奇心一旦发展为求知兴趣，就会表现出强烈的求知欲，学生就会自主参与这节课的学习。四、创设主动探索空间，促成学生自主参与学习。语文教学效率的优质、高效离不开全体学生积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动笔尝试、动口表达的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。五、小组合作的方式主动参与语文教学教师作为引导者，应充分调动学生的学习欲望，引导学生以小组合作的方式主动参与语文教学。那么，如何使小组合作学习不流于形式？教师不妨给小组确定一个明确、具体的目标。如：读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；问：在学习小组里提出学习中的疑问，让小组伙伴共同交流解决；讲：把读课文后的感受说给小组伙伴听。学生经过这样的训练，在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求，从而培养学生自主学习的能力。此外，可以自主选择小组合作学习的内容。如让学生选择自己喜欢的段落，然后在小组内交流，教师在小组合作过程中起引导的作用。为了不让小组合作流于形式，教师可对小组学习的结果给予及时评价。评价可以是多方面的，有教师对学生学习的反馈评价、学生与学生之间的评价、小组与小组之间的评价等。此外，教师还要想方设法提供...