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白武抓住学生心理特点搞好高中物理教学VIP免费

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抓住学生心理特点搞好高中物理教学甘肃省兰州新区永登五中白武730311众所周知,高中物理学科是一门综合性较强且有一定难度和深度的学科,因此,高中学生普遍感到物理难学,不少教师也感觉物理比较难教。究其原因,有的来自于学生自身心理,认知水平,生活经验,思维方式、方法等方面的因素,有的来自于教师日常教学方面的因素。为了更好地完成教学任务,提高高中物理教学的质量,培养出更多的科技人才,我们高中物理教师除了要狠下功夫,扎实提高教学技能,钻研教材,改进教法外,更要花大力气去了解学生,尤其是要抓住高中学生学习物理的心理特点,因为只有了解学生心理并遵循学生心理特点去进行高中物理教学,才能拥有打开学生心灵的“钥匙”,才能真正做到“以学生为中心”,使教学质量得到很大提高。下面笔者就如何抓住高中学生心理特点,搞好高中物理教学谈一些自己的浅见,以与教友商榷。一、抓住高中学生对物理现象好奇心强的心理特点,因势利导,激发学生对高中物理的学习兴趣和求知欲望。高中生对一些物理现象好奇心很强,往往表现出想寻根究底的心理特点。作为高中物理教师,要对此有明确的认识,并要善加利用。学生的这种好奇心如果得不到及时培养,可能很快就会消失,所以应该通过各种有效途径,因势利导,将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣和动力。“兴趣是最好的老师”,是激发学生积极思维和求知欲望的前提。在物理教学中,我们一定要充分发挥物理实验的魅力,让物理实验成为激发学生学习兴趣的重要手段。通过物理实验,帮助学生懂得物理世界的奥妙,奥妙引起兴趣,兴趣带动钻研劲头,于是学生的热情就燃烧起来。有了对物理知识的亲切感和好奇心,学习物理学就变得轻松了许多。例如:在进行《动量定理》教学时,开始上课时我演示了如下的实验:找两根粗细均匀,但长短不同(差别应大些)的饮料吸管,将牙签放入吸管中,用嘴对准管口吹气,使牙签从吸管另一端飞出。学生凭经验往往会猜测在短吸管中的牙签飞得较远。事实上,在相同条件下,吸管越长则牙签飞得越远。这种现象引起了经验与事实的冲突,吸引了学生的注意,激发了他们的好奇心,让他们有迫切解决问题的愿望,从而为本节课的教学起了一个很好的铺垫。二、抓住高中学生具有较强的抽象思维能力的心理特点,鼓励他们大胆猜想物理问题,培养物理学习中的创新精神。进入高中阶段,学生的抽象思维占了主要地位,思维的灵活性、独立性、批判性有所发展。这些变化表明他们拥有了一定的学习研究能力,他们越来越不喜欢人云亦云,喜欢自己独立提出问题并寻求解决问题的方法。为此,在教学中,我们物理教师要善于抓住高中生的这一心理特征,结合具体的教学内容,鼓励学生对一些物理问题进行大胆的猜想。教师要在平时的课堂上努力为学生营造一个宽松、自然、和谐、平等的教学环境,使学生勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,长此以往,学生的创新意识就会得到培养和发挥。如在“探究影响单摆周期因素”的实验中,我们可以让学生以小组为单位,引导学生猜想单摆的周期可能与振幅、摆球质量、摆长中哪些因素有关,并让学生针对每一猜测,分别设计合理实验方案,选用合理器材进行实验验证。通过这样的教学,学生对所思问题理解得会更透彻,对知识的掌握和运用也会更灵活。三、抓住高中学生具有强烈自我意识的心理特点,把物理课堂交给学生,突出学生的主体地位。高中学生大多具有强烈的自我意识,他们开始对认识和评价自我有了浓厚兴趣,希望能在生活中、课堂上拥有表现自我的机会。所以,在教学中教师应尽量把课堂表现的机会还给学生,充分让学生在课堂上发表自己对物理问题和现象的见解,表达他们自己的思想和感情,这不仅可以促进学生自我意识的形成,而且还可以使学生主动地学习、主动地认识、主动地接受教育内容、主动地挖掘潜能,促进自身发展。如:在“位移和时间关系”一课的教学中,教师可以要求学生根据给出的某一位移时间图像,让两位学生来模拟物体的运动,而使学生深刻地领悟到图像并非轨迹。这样做既可以让学生充分展示自己,又能让学生体验到成功的喜悦,突出了学生的主体地位,教学效果要明...

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