生本教育的意义：——追求教育的生态文明•生本教育，就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，它认为教育行为的本质是推动、引导、激发学生的学习，它既是一种方法，更是一种理念，其深层意义其实就是以生命为本。它关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应该充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应、保护和依托人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。生本教育形成了从学习者出发的儿童观、教育观、教学观、教师观、德育观、评价观和管理观。这些观念体现了我们对教育生态文明的追求。生本教育呈现出丰富的意义。•在普通中小学的实验表明，生本教育符合了以人为本的精神。我们以激扬生命的生本教育方式取代控制生命的师本教育方式，实现了人的幸福快乐成长，学生全面素质得到提高，在终端考试中成绩优异。而良好的教学生态和人在真善美的认识中的真正主体地位，使人的德行凝结为本性，得到本质的提升，教师从拉动学生的纤夫，转变为生命的牧者，获得思想和工作的解放，他们更加积极努力，使学校工作为社会家长广泛肯定；•一、何谓生本课堂？•“生本课堂”就是以学生为本的课堂，是“师本课堂”的重大改革，改变过去“我讲你听”的课堂教学模式，充分发挥学生的学习主体作用，在教师的组织下进行自主学习，真正成为学习的主人，落实新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。•课堂发展目标：做到四个“突出”：突出学生，突出学习，突出合作，突出探究。形成系统的生本课堂教学操作体系。•二、生本课堂的教师观•1、备课：教师在备课时，由原来定的考虑“教什么、怎么教”转变为“学什么、怎么学”，充分思考如何组织学生更好的进行学习。•2、课堂：课堂不是教师的舞台，而是学生的展示台，他们是学习的主体，是课堂的主人。教师要尊重学生，依靠学生，把课堂与学习交还给学生，做学生学习的组织者、引导者、帮助者。•3、评价：评价一堂课不看教师的“表演”如何，重点看教师组织是否到位，能积极引导，帮助学生学习。•教师发展目标：通过培训、探讨、实践，帮助教师更新教学理念，完成角色转换，形成正确的课堂观、教师观、学生观，创新教学方法与手段，根据不同年级、学科、对象，选择以生为本的教学方法和课堂组织形式，提高课堂教学的理性水平和实践能力，整体提高教师队伍素质。•三、生本课堂学生观•1、以生为本，学生是课堂主人。•2、学生是教育的重要资源，相信学生，依靠学生。•3、学生是否积极、高效、快乐的学习是课堂的主要评价标准。•学生发展目标：运用实验教材的育人因素和生本教育理念进行创新教育，让学生体会自主学习的快乐，享受成功合作的喜悦，逐步实现我校“勤学习、善实践、求创新、做真人”的培养目标。•三、生本课堂的学习模式•生本课堂的主要学习模式是：自主学习—小组讨论—全班交流—检测拓展•1、自主学习。学生在学习新课前，先对新课进行自主学习，可以根据自己的实际水平选择学习内容；教师也可以根据教学需要布置学生自主学习的内容（前置性作业）。•2、小组讨论。小组讨论以下内容：谈自主学习的收获、感受；提出不懂得问题质疑解惑。•3、全班交流。以学定教，根据学生自主学习和小组讨论的情况，确定交流的内容；教师也可以根据学习的内容、重难点设计“牵一发而动全身”的问题引导学生交流。•4、检测拓展。采用练习、检测等方式检查学生学习效果，做到“堂堂清”；也可以相关知识的拓展。
