《巧妙的计算》教学反思东津镇中心学校王俊涛《巧妙的计算——运算定律与性质的运用》是根据人教版六年级数学下册总复习中《数的运算》整理安排的一节复习课。本课时是在复习了数的四则运算含义和法则的基础上继续复习数的四则运算的定律、性质以及定律性质的应用即简便运算。在学习中，重点是让学生理解四则混合运算定律和性质，难点在于会用运算定律和性质灵活地进行简便计算。在学习活动中，充分让学生体验数学知识之间的内在联系，感知数学的优化思想，从而培养学生观察发现和应用知识的能力。一、自我评价1、教学开始，通过提问使学生知道数学学习过程中，有些计算题必须按四则混合运算的运算顺序进行计算，有些则可以借助运算定律与性质进行简便运算，从而引出对运算定律与性质等知识的归纳与总结，特别是借助网格图和表格帮助学生整理知识，体现教学设计中对于学生对知识系统性把握能力的培养以及整理知识的方法意识的培养，使学生能够熟悉并自觉应用恰当的、条理清晰的易于理解和记忆的方式来整理知识。2、在探究体验过程中，采用边例题学习边练习巩固的方式，且练习有很强的针对性，让学生在练习中把握最核心的知识内容，感知知识的差别，通过比较对比进行理解和记忆，学生对方法的掌握从而建立在理解和运用的基础之上，更为牢固。教学中，我借助三个不同类型的例题，逐步加深知识难度，从而使学生在不同的题型中找到不同的解题方法，同时更加关注学生对运算定律的选择适时指导。3、突出培养学生的知识应用意识。在教学开始就应用激发学生学习的兴趣，在教学过程中，通过让学生多角度的解答问题，进一步强化其应用能力。二、教学中的失误与不足1、知识的的容量不够，在教学中仅对运算定律的应用在计算题中体现出来了，而对实际问题的分析能力和解决能力没有设计进来，因为数学来源于生活，更主要的能服务于生活，特别是解决实际问题是数学学习的主要任务没能体现出来。2、学生知识状况的分析不够。班级中的学生学习能力，知识理解能力都是对教案编写的关键因素。不能一味地追求过程的华丽，更要注重知识的实用和学生的掌握情况。三、课堂重建1、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。教学过程中加强数学知识的现实背景，从社会生活中来，到社会生活中去，体现数学回归社会、回归生活的愿望。2、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活，合理选择算法的能力。简便运算的思路会很多，但是，只要把握“简便”这个解题关键，正确、合理地使用定理，性质就应该是正确的。简便运算不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，甚至要有一些直觉，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的部分，并合理地进行简便运算。简便运算是灵活、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等，改变原有的运算顺序进行计算，通过简便运算要大幅度地提高计算速度及正确率，使复杂的计算变得简单。也就是说：变难为易，变繁为简，变慢为快，最重要的是灵活、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则。尤其要强调“灵活”、“合理”。
