试论语文课堂教学中学生自学能力的培养当前小学语文课堂教学中存在不少的问题，主要表现为：空洞繁琐的分析多，把一个原本好的一篇课文搞得支离破碎；不必要的提问多，使上课有限的时间耗费在问问答答，而学生所得甚少；作用不大的板书多，老师密密麻麻地写了一大板，学生忙于做笔记，而潜心读书时间少，最后不知老师所云，抓不住学习重点，致使学生逐渐对课文内容本身感到生疏，未能掌握和灵活运用书面语言来表情达意。久而久之，学生的阅读和写作都有不少困难。为了改变这种状况，在语文课堂教学中应逐步培养学生的自学能力的培养，具体的来说，就是要让学生自己带着疑问走进课本，深入阅读，最终掌握课本内容知识。何为自学能力呢？自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。语文教学大纲指出：“要重视培养学生的自学能力，要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在课堂教学的过程中，重视培养学生的自学能力。那么对于低年级的学生来说，特别是二三年级的学生如何进行自学能力的培养呢？依据我在教学中的一些浅薄的经验，下面浅谈认识和做法。一、多读少讲，让学生初步熟悉课文内容一节课留一半的时间让学生读书，遇到不认识的字词，借助工具书让学生自己查出其读音，然后个别检查，看是否读得准确，对比较容易读错的字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年的训练，我班学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿不唱读。如此反复，课文读熟了，学生自然而然的走进课文中去了，故而会初步了解课文内容。二、激发学生自学兴趣,用心体会作者的思想感情兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教1《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”中的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更快更好地理解课文的内容。以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《再...
