如何培养学生的改错能力一、课堂中生成的错误我在课堂中总是认真倾听孩子们的发言，仔细巡视孩子们的课堂作业，以便及时发现他们的错误，然后把输出的错误抛给全班同学，让同学们分析错误原因，有理有据地讲出正确方法。学生们都搞不懂得，我也不直接告诉答案，而是抓住难点循循善诱，教给学生分析的思路，逐步培养他们的分析能力和判断能力。二、学生作业中出现的错误学生每天的作业，我总是及时批改，有错的作业提前发下去让他们改错。要求学生把每个题错误的原因先写出来，再把改正过来的写在后面。比如：把数字抄错了、把题看错了、思路错了等错误的原因写出来，再改出正确的结果。这样学生就能静下心来找出错的原因，就不会出现抄答案、应付改错等虚假现象，也就让学生及时的纠正了自己的错误。题目看错的、数字抄错的，这都是数学学习中的一种不良习惯，通过学生自查自改，使学生认识到自己的缺点，在今后的学习中他会注意一点，慢慢的一种细心的、严谨的数学学习习惯就养成了。解题思路错误的，学生会重新分析一遍题目，及时的理清思路，搞清每一步的来龙去脉，这对学生思维能力的培养又是一种很好的锻炼。三、试卷中出现的错误学生学习的过程中，为了及时的查漏补缺，反馈教学，经常进行一些综合性的测试。通过做试卷测试，检查学生对前一阶段的知识是否能够融会贯通、灵活应用。每一次的测试我都认真批改，从中发现问题，把学生做错的题用红笔打出来，做对的题不作任何记号。这样可以突出改错的重点，以免学生把试卷从头到尾的再看一遍，改错的目的也就很明确；同时，学生一拿到批过的卷子，就一目了然，错题少的同学，兴高采烈，欢呼雀跃；错题多的同学，眉头紧锁，埋头苦干的同时还自责自己的粗心大意，那场面真不用老师去控制，学生们积极主动的、争先恐后的投入到改错活动中，老师只顾及时批他们改过来的是否正确。这样还省去了老师批卷算分的麻烦，提高了老师的工作效率，也避免了学生因分数的高低而造成的心理伤害，给学生一种善意的、不断改正不断提高的成长过程。也就是说，学生一学期只考一次试，其他的测试卷都只是作业。老师批改以后，学生改错的方法，就和作业中的改错方法一样，目的是让学生学会，并且会学。四、不同年段出现的错误以上的改错方法，我从一年级就开始培养。不过一、二年级的孩子写出错误原因有困难，我就请他们分析出错题原因，口头表达出来，再来改错。其他年级的学生，不管出的大错还是小错，都要写出错误原因再改错。在我长期的培养下，学生变得爱动脑了，遇到任何问题都喜欢刨根问底了，这就克服了现在孩子的缺点，发挥了他们的聪敏才智。现在的孩子都比以前聪明，为什么老师们却教的比以前的辛苦呢？主要是因为现在的孩子学习习惯不好，学习不上心，不爱动脑。我在教学中想办法克服这种现状，其中改错这一方法重在让学生分析错误原因，既让学生掌握了知识，又培养了学生分析解决实际问题的能力，努力把学生引向他们的“最近发展区”。这种方法为我的教学带来了事半功倍的效果，使我教的轻松，学生学得有滋有味。
