第二章情绪与行为障碍儿童第二章情绪与行为障碍儿童教育的理论与评估教育的理论与评估情绪与行为障碍成因•情绪与行为障碍的成因•（一）生物因素•1、遗传因素•长期以来，人们认识到基因会影响到儿童的生理特征。只是在近期以来，人们才弄清楚，基因还会影响到他们的行为特征。许多研究结果都表明，基因的变化可能是导致人的行为改变的一个重要因素。染色体的变异可能引起严重的行为问题。有两种类型的情绪行为障碍与基因很牢固地联系在一起：抑郁症和精神分裂症。虽然基因所传递的准确的生物特征现在仍然未知，但是有一点很清楚，精神分裂症是由于大脑神经化学因素的失衡造成的。情绪与行为障碍成因•情绪与行为障碍的成因•（一）生物因素•关于脑外伤、神经功能和内分泌异常的一些研究表明，某些情绪与行为障碍儿童的脑电波和正常儿童相比有异常现象。例如注意缺陷多动症，就是由于脑功能失常、前庭系统反应不足或异常、感觉统合功能失调，引起孩子多动、注意力缺陷以及学习困难，进而引发情绪和行为障碍等问题。情绪与行为障碍成因•情绪与行为障碍的成因•（一）生物因素••目前有关这方面的研究情况可以概括为以下几点：•（1）严重的情绪与行为障碍可能伴有脑功能失调；•（2）有些多动症与脑功能失调有关；•（3）大多数的情绪与行为障碍不是由脑功能失调引起的；•（4）并不是脑功能失调都会产生情绪与行为障碍情绪与行为障碍成因•情绪与行为障碍的成因•（一）生物因素•严重的营养缺乏也可能导致情绪与行为障碍。例如，维生素的严重缺乏会影响情绪的稳定性。其他病理因素，如高血压、甲状腺机能亢进等也可能导致情绪与行为障碍。•在现代的学校教育过程中，儿童、青少年的许多不适应问题（如学习压力症、考试焦、学校生活恐怖和行为不良等）的发生都与情绪压力有关。情绪压力和脑垂体神经组织所释出来的“促肾上腺皮质激素”有密切关系，但这种激素的释放又是由大脑内的下丘脑领域里释放出的特殊化学信号所诱发的。那么，这种特殊的化学信号又是什么呢？这是一个当代科学家正在研究的课题，揭开这一课题将有助于解决儿童、青少年的学习压力症、考试焦虑或学校不适应等情绪压力问题。情绪与行为障碍成因•（二）心理因素•不同的心理学派对导致情绪与行为障碍的心理因素有不同的解释。•1、精神分析学派的观点•精神分析学派从性压抑、性发展障碍的角度来解释情绪与行为障碍形成的原因。荣格认为里比多，既性欲和性的冲动会导致反社会行为。阿德勒认为早期不良的教育会影响情绪和行为的发展。弗洛伊德学派霍妮、弗洛姆、沙利文、埃里克森等从愿望与满足的矛盾和冲突方面来解释形成情绪与行为障碍的心理因素，认为情绪与行为障碍是由本人素质、家庭、环境等因素交织而成的。情绪与行为障碍成因•（二）心理因素•不同的心理学派对导致情绪与行为障碍的心理因素有不同的解释。•1、精神分析学派的观点•例如，布朗纳指出，儿童、青少年情绪与行为障碍的成因是：(1)由于儿童时期受到了精神和心灵上的损害而产生异常的愿望，并引起深刻的体验；•（2）在家庭、学校、交友方面产生强烈的不适应而形成的感受；•（3）由于内心的压抑所造成的不幸感。•总之，精神分析学派从动力学说和挫折理论出发来解释情绪与行为障碍形成的原因。情绪与行为障碍成因•2、行为主义的观点•行为主义者依据条件反射学说和社会学习理论，来解释形成情绪与行为障碍的心理因素，认为情绪与行为障碍的形成是由于建立了某种错误的条件反射和某种错误的社会学习方法。•行为主义者主要采用行为矫正，即采用正负强化，通过奖惩的方式来矫正错误的行为方式并建立正确的行为方式。近几十年来，行为主义者向意识心理学做出了不同程度的妥协，对古典行为主义进行了一定的修正和发展。例如，英国心理学家艾森克认为，“良心”的培养也是一种条件反射，必须从小形成。社会化的关键是朝着正确的方向形成一系列社会规范所能接受的条件反射，建立良好的行为模式。情绪与行为障碍成因•3、认知理论的观点•美国社会心理学家费斯汀格提出了认知失调理论来解释情绪与行为障碍。他认为，两个对立的认知推断同时存...
