为留守儿童撑起一片爱的蓝天商州区大荆镇中心小学屈晓荣当经济建设的大潮席卷了中华大地，无数人离开了家园外出经商、务工，用勤劳和汗水推动了社会经济的发展，而他们的孩子却成了一个特殊群体———留守儿童。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，都不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍，形成一系列“留守儿童综合症”，这种不健康的心理问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题，并且已起社会各阶层的关注和关爱。关注留守儿童酸楚的生活状态，关爱留守儿童这一脆弱的群体，让他们和别的孩子在同一片蓝天下健康成长、享受温暖，这是我们普通的山区教师义不容辞的责任。那么，作为班主任，应如何关爱留守儿童呢？一、爱心浇灌，弥补留守儿童缺失的爱教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。爱学生是教师必备的心理素质，没有真正的爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，我们作为老师，要从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化和生活动态，及时沟通。对那些学习、纪律等方面表现差的和性格内向的留守儿童，多和他们谈话，倾听他们的心声，走进他们的内心世界，与他们进行情感的交流与碰撞，用真诚的爱去弥补他们所缺少的父母的爱，让他们感受到学校就是他们学习的乐园、成长的家园。二、平等对待，不给留守儿童贴“坏标签”美国心理学家贝克尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的那种人。”每一个学生的家庭环境、先天素质与自身努力程度不同，因而他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也不一样。对有“问题”的留守儿童，我们不能给他们贴上“差生”的标签，只看到他们的短处而见不到长处，这样就挫伤了他们进取的积极性。“人非圣贤，孰能无过”，对于已经犯错的学生，首先要教育，让其认识到自己的错误，而且要原谅孩子的过错。其次是要保护，最大限度地让极少的人知道学生所犯错误保护学生的自尊心。在对待这些有“问题”的留守儿童时，要有一双慧眼，善于发现他们身上的闪光点，及时表扬，正确引导，并给这些学生创造一个良好的氛围，使他们在认可、赞扬和尊重中树立起自信。我们班有一位留守儿童叫王宇育，经常性不完成作业，打班级的学生更是家常便饭，有一次上课时，我刚走进教室，几位同学就向我汇报这位同学下课打了他们，我气的课都不想上了，真想狠狠地训他一顿，但想想以前的批评都没有取得效果，不如换种方式吧!于是我心平气和地对全班同学说：“王宇育同学打人是不对的，其实他并不坏，他还有很多优点，你们谁发现了他的优点呢？”同学们争先恐后的说了起来，有的说王宇育同学爱劳动，有的同学说王宇育还爱帮助别人，有的同学说……，然后我问同学们：“你们愿意原谅王宇育吗？老师相信他以后一定会和你们友好相处的。”话刚说完，王宇育就向那几位同学道了歉。之后的一段时间，我发现听课认真多了，作业也能断断续续的上交，很少再去惹事生非了。这样，利用肯定性标签作正向的引导，能让孩子在赏识中觉醒，在自信中进步，在认可中成长。三、蹲下身子，走进留守儿童的真实生活。农村老人教育孩子的观点比较陈旧落后，爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习辅导和健康成长方面则顾及很少。此时，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，通过家访、家长会了解他们的家庭情况，与其监护人沟通，向其爷爷奶奶讲述如何正确关爱孙子、孙女，并主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一声会心的微笑、一句关切的话语，孩子都能从中感受到温暖，并会回报我们以优异的表现。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他。班主任切不可施行体罚、讽刺、挖苦以及家长式作风,这样学生会越发感到自己不被尊重、理解、信任和宽容，越发产生羞愧...
