幼儿园区域角创设VIP专享VIP免费

幼儿园区域角创设张艳2014年4月28日区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。当前幼儿园要实施《指南》提出的“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动。为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心”。抓好区域活动的建设工作，是保证新课程有效开展的重要前提。区域活动中出现的问题1．区域创设形式化区域是否适合幼儿的意愿、造成利用不好而发挥不出其应有的效应。孩子们不能积极主动地参与区域活动，形成了某些区域的设置只是一种摆设，经常出现没有人玩的现象。2．材料投放目的性不明确活动区域投放的材料是凭教师的想像、兴趣、爱好来选择，忽视了区域对象的个体差异，缺少经常性的变化，不能吸引幼儿主动参与活动。活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿兴趣多变的需要，激发不起孩子们去想像、去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。材料的投放忽视了幼儿的年龄特点，无难易差异，无程序性，每一个阶段要达到的目标不明确，教育层次性不明显。3、教师的角色定位不准确在区域活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的问题。出现三种现象：教师在幼儿游戏的过程中，无所事事；想对幼儿的游戏过程进行指导，又无从下手；指导过程目的性不强，对幼儿发展没有帮助。4、区角活动无评价活动结束时的评价很重要，可以指出在游戏过程中出现的问题，为下次幼儿的游戏提出活动建议。同时评价能促进幼儿自我意识的升华、自尊心的建立、自信心的发展、个性的张扬。5、区角活动无常规意识常规意识包括：活动区操作的规则，取放玩具的规则，安静专注的氛围。一、优化区域活动环境，营造幼儿自由发展空间1、区域设置，适合幼儿《指南》提出应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”，根据幼儿的年龄特征对小、中、大三个年龄段的活动区进行创设。小班幼儿年龄小，刚刚离开家庭开始集体生活，因此小班活动区的创设主要要体现家与游戏的感觉。如小班创设了娃娃家、生活区、玩具区、编织区等。中班幼儿逐渐开始喜欢玩角色游戏，对周围环境开始关注，所以在中班创设的活动区主要体现自己与周围环境的联系。如美工区、结构区、表演区、探索区等。大班孩子已具备了一定的认知能力和操作能力，所以大班创设了建构区、认知区、棋牌区、探索区等。一阅读区1.创造一个温馨舒适的阅读环境阅读区要设置在光线充足、较为安静的区域。地面可以铺上地毯，放一些柔软的坐垫，也可以放一些少量的桌椅供幼儿使用。可以为幼儿提供录音机及文学作品磁带，供幼儿聆听，提高幼儿的听说能力。2.为阅读区取名，和幼儿一起布置阅读区的摆设可以命名阅读区为“小书屋”“图书角”“阅读中心”等等。为小书屋设置一个“门”，孩子可以“锁”上门在里面悄悄的阅读，幼儿会很喜欢这样的设置。3.提供丰富的阅读资源，可以不断持续幼儿的阅读活动时间。书籍摆放要按照大小、厚薄、质地来进行整理摆放。书的种类可以多种多样，可以挑选幼儿当前喜欢的动画书，也可以提供儿歌、诗词、绕口令等4.书籍的多少和种类应该根据幼儿的年龄和时间的推移进行更换和增加。2、把学习内容融入区域活动中把集体活动内容融入到区域活动中。教学活动的补充、延伸，而且更能满足幼儿个性化教育，共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高3、区域创设，具有弹性《物体的弹性》，我们相应的为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西，让幼儿在操作的过程中发现弹性的秘密；《物体的浮与沉》，我们为幼儿准备了水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥等物品，让幼儿在实验中发现科学的奥秘。但是，活动区的预设和生成是相辅相成的，计划应有弹性，根据孩子的需要与兴趣的转移应该随时调整。在玩玩家——小饭店——做厨师有效地提供给幼儿材料（1）按份投放（2）适时更换（3）有层次地投放材料5.配合阅读区的主题，创设阅读区的墙饰。第一：可以根据养成幼儿应养成的良好阅读习惯来设计。第二：根据幼儿喜欢的角...