多媒体在小学数学中的应用教师、学生、教材、教学媒体是课堂教学的四要素。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多种教学媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交往，达成教学目标。可见，教学媒体是一种知识载体,它既是教师的辅助工具,又是学生的认知工具。教学媒体多种多样，功能有异有同。多种教学媒体又是传统教学媒体与现代教学媒体的恰当结合，综合运用，其中“现代教学媒体”是指录音机、幻灯机、录象机、计算机等；“传统教学媒体”是指黑板、课本、挂图、模型、学具等。教学媒体运用恰倒好处有助于创造性地引导和帮助学生进行主动性、富有个性的学习。一、运用多种教学媒体，诱发学习兴趣，使学生主动学习。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件，激发学生的学习兴趣。1、充分利用新教材这一教学媒体，激发学生学习兴趣，使学生主动学习。新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。请看以下3个教学案例：（1）一年级上册教材的实践活动“数学乐园”，我在教学中是这样处理的，大胆地将体育课中地热身活动引入到数学课中，首先带领学生一起说唱数字歌，“1像铅笔能写字，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像称钩力气大，6像哨子呜呜叫，7像镰刀割小麦，8像一个葫芦娃，9像饭勺盛饭菜，0像一个大西瓜。”就这样孩子们在欢快地音乐中一边唱着一边复习了0—9这10个数字。孩子兴趣高昂，课堂气氛活跃。（2）教学“人民币的认识”一课时，我又将电视节目中的“幸运52”引入课堂，在孩子们猜布绒玩具小山羊、天线宝宝，饮料鲜橙多，小食品薯片的时候，了解孩子们对物品价格掌握的情况，把孩子们带入到数学学习中来。（3）一年级下学期的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第7页“布置房间”这一题，我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。2、充分利用新教材的挂图和书中的插图，激发学生学习兴趣，使学生主动学习。新教材的挂图幅幅都色泽明丽、充满童趣。例如，在“比多少”一课教学时，教师设置了引人入胜的故事情境，充分地利用挂图比较成功地营造了让学生爱学、乐学、自主学习的教学环境，将“小猪帮小兔盖房子”的童话故事与“比多少”的数学知识有机的联系起来，这个故事为数学知识提供了背景，同时激发了学生自主学习的积极性。故事讲的是在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子。小兔子搬砖，小猪扛木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。由于画面深深地吸引着学生，当老师提问：“你能看图讲一个小故事给大家听吗？”之后，学生们便在愉悦的环境中展开了丰富的想象，根据自己的观察编出一个个好听的故事，使比多少的数学问题在轻松的氛围中自然地解决了。3、充分利用现代教学媒体，激发学生学习兴趣，使学生主动学习。随着现代信息技术的迅猛发展，教育现代化进程的加快，计算机辅助教学正在教育领域引发一场深刻的变革。这场变革对于转变教育观念，改革教学模式、内容和方法，...
