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国培－我的收获2014年8月1日至11月3日，我有幸到乌鲁木齐教育学院参加了“国培计划——中小学教师置换脱产研修”小学数学班的学习培训。感谢校领导给了我这样一个难得的学习机会。在这90天里我们有喜悦，有感动，有激动，有苦闷，但更多的是收获。在新疆教育学院我们收获着师生情，收获着朋友情，收获着国内各大院校教授带给我们最新专业知识理念，如胡铁生教授微课的制作，吴君其教授的如何制作高水平的ppt，卡满别克院长的怎样使用几何画板，杜晓成教授亲子教育的重要性。收获着乌鲁木齐一线教师带给我们的精彩教学案例，如马卫国老师的对于找次品的解析，以及李烁老师讲解她们学校对于计算教学的好做法，还有王君老师有关对数学教师的解读等。吴君其教授为我们讲授的《数字教师成长困惑解析》使我们了解了信息技术和数学学科特点结合起来可以使教学表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维过程和实质，展示数学思维形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。其作用：1.更利于激发学生学习兴趣2.更利于创设问题情境论3.更利于减轻教师教学工作量。阎颖教授讲了《实践数学问题解析》课堂教学的过程是一个特殊的认识过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知的一把金钥匙。多样化的提问不但能活跃课堂气氛，使老师显得亲切随和，好象是在与学生共同探讨解决问题的办法。而且能激发学生兴趣，使学生勤于动脑，敏捷思维，积极配合，对知识更易于理解和吸收，达到最佳的教学效果。小学数学课堂中的语言应注意：1、语气亲切自然，生动活泼，饱含深情；2、语调幽默、风趣；3、形象、生动的比喻词；4、数学术语的准确使用。闫培根教授<<师德—教师之魂>>师者德为先，德在我认为就是要有爱，对自己所教的学生要付出爱，爱心孕育力量。我们作为一线的人名教师，首先要对学生有爱，教师对学生的爱，就像母亲对孩子发自内心本能的爱，又或像慈父对孩子严厉的爱，既不能过度溺爱又不能过分严苛，还可以像朋友式平等的爱。师爱作为一个重要的伦理范畴，一直是教育这个特殊领域古老而永恒的话题。古今中外莫不如此。师爱如阳光，能扫清学生心灵上的阴霾，可滋润那些渴望疼爱的学生唤回迷茫稚嫩的心灵。是爱是师生之间思想想通，情感交集，这样才能筑起一条心灵的信道，学生就会感到心灵的乐趣，和自身的价值，可以消除顾虑和烦恼，发出深藏于内心的潜能和自信，从而减少思想、言论、行为的盲目性，做到亲其师而信其道。收获三——解读专业标准，重新定位《教师专业标准（试行）》包括四个理念：“学生为本，师德为先，能力为重，终生学习。”由此可知教师的专业发展可以高无止境，但又都是有底线的：“学生为本”就是教师要充分地尊重学生，其底线体现在——学生可以不成才，但是要成人。“师德为先”的底线则是绝不伤害学生，即不管学生的底色是什么，教师给他增添的一定是一抹温暖的“粉红”，而不能是灰色或者黑色。“能力为重”是讲教师应该具备多种能力，最重要也是最起码的即底线是能够管住自己的情绪，做一个有幽默感的教师。“终生学习”的底线是要会不断反思，要站在人生的高度看待学生的成长。收获四——对于教师的理解学校要教出好的学生，就要有好的教师。好的教师往往在教师专业方面有较深的专业见解，专业经验积累，要成为一名好教师，就要从专业发展和提高综合素质入手，通过影子培训方式，一线教师的讲解，实现教师专业的发展和教育教学能力的提高，这样才能育好人、教好书，促进学校的发展。而对于<<小学数学课程标准>>的解读，还有我们对于教材的深刻理解是我们的弱点，通过培训才知道数学课程形对于教师专业的理解应不拘一格，课程义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。一、基本理念1．...