特殊教育导论•相互介绍•你准备在这门课程中学到什么？专题一教育、特殊教育和特殊教育学一、特殊教育是国民教育体系的一部分•回顾教育的有关学习：A教育的种类B教育的意义和本质C好教育应该是什么样的？D当前教育改革和发展主要重点和问题二、特殊教育是什么样的教育（一）对特殊教育的不同理解：特殊教育是专业、学科还是活动？对特殊教育的理解取决于我们怎么理解教育、如何理解特殊？•【美】特殊教育：为满足特殊学生的需要而特别设计的教学，需要有特殊教学材料、教学技术、教学仪器或设施。来自肖非译的《特殊教育导论》，第十一版；•【俄】特殊教育：为健康可能性有局限的人受到包括学前、义务和职业教育在内的教育所建立的特殊条件，包括特殊教育大纲、教学方法、教学的个别化技术手段和生存环境以及教育的、医学的、社会的和其它服务在内的教育条件。•【中】使用一般的或经过特比设计的课程、教材、教法、教学组织形式以及教学设备，对特殊需要儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育（朴永馨）。•目前在我国特殊教育有狭义和广义之分：狭义的特殊教育：“缺陷教育”、“残障教育”、“治疗教育”，指对生理或心理发展有缺陷的儿童的教育，不包括天才教育和对品德不良少年和学习障碍学生的教育。广义的特殊教育：对广义的特殊儿童包括天才、品德不良、智力落后、视力残疾、听力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾、学习障碍者的教育。•台湾地区对特殊教育的理解：一是专业或教育工作，一是学问。•总结：自特殊教育在18世纪的欧洲以学校的形式出现后，特殊教育曾以多种名称出现：治疗教育、缺陷教育、特种教育、盲聋哑教育、特殊需要教育。目前国际上比较统一地使用specialeducation术语，指对那些在身心发展、学习生活中与普通儿童有明显差异、因而需要给予特殊服务的儿童进行的教育。（二）为什么会有特殊教育A关于残疾你怎么看？•人类或早或晚一定能战胜盲、聋和弱智。但人类在社会和教育方面会比在医学和生理方面更早战胜它们……维果茨基，自朴永馨等翻译的俄罗斯的《特殊教育学》（2011）•只有勇敢的人才敢直面阴霾，拒绝混沌，逃离迷失，无视异象，宽大胸怀。因此只有勇敢的人才敢无畏地包容差异----理查德.H.亨格福德，自肖非等译的《特殊教育导论》【美】（2010）•什么残疾（disability):身体器官组织功能的失调，中国台湾称“残障”，香港称“弱能”。世界卫生组织2001年将残疾改为活动受限，指由于损伤而导致的能力受限或缺乏，以致于不能按照正常的方式和在正常范围内活动，比如失去一条腿导致人行走功能的降低或缺乏。•相关的概念损伤（impairment):身体器官组织结构的缺陷。障碍（handicap):人的社会生活能力丧失或降低。残废：20世纪80年代之前中国大陆对残疾的一种称呼。B残疾的模式•医学模式：这种模式将残疾看作直接由疾病、创伤或者其它健康状况导致的需要持续的医疗照料的个人问题。在医学模式中残疾的管理旨在达成“治愈”或者通过个人调适和行为改变基本达成“治愈”。在政治层面上主要表现在修正或者改革医疗保健政策。•社会模式：残疾的社会模式把残疾看作社会产生的问题和个人完全融合进入社会的事情。在这种模式中，残疾不是一种个人特征，而是有很多社会环境产生的一种复杂状况。因此残疾的管理需要社会行动，整个社会有责任将环境做必要的改变，以便于残疾人在社会各个领域完全参与社会生活。问题既是文化的，也是意识形态上的，需要个人、社区和整个社会的改变。从这个角度看，残疾人的平等机会是普遍关注的人权问题。•残疾的专家模式：这种模式对残疾问题有着传统的方式，可以被看作医学模式的一个分支。在这种框架下，专业人员根据医学模式识别缺陷及其局限性，然后采取必要的行动来改善残疾人的状况。这就出现了一个权威人士、过激的服务提供者指示和代理被动的残疾人的系统。•残疾的悲剧模式：这种模式把残疾人描述成值得同情的受害者。这种模式和医学模式是非残疾人定义和解释残疾的最主要模式。•残疾的道德模式：这种模式认为残疾是一种道德结果的反应。比如，先天的残疾可以被看作父母做坏事的报应或者是中魔...
