试论新课标下如何创造性地发挥学生个性“新课标，新理念”作为一个崭新的话题，已经载入教育的史册。新课标提出，教育的根本目的是为了每一个学生的发展。课堂教学也不例外，因而它提出了建立“以学论教，教为了促进学”的口号。由此可见，当前语文教学中培养学生的个性，为学生创造个性发展的空间已经势在必行。以往的“填鸭式”“满堂灌”作为一种传统的教学模式，严重束缚了学生的思想，扼杀了学生的创新能力，导致我们所教育的学生要么等待老师把知识灌入大脑，要么把文字当作一种“文字死结”，根本不会运用，因而往往有高分低能之说。那么新课标下，我们如何摒弃传统的弊端，有意识地培养学生的个性呢，又如何发展学生的创新意识呢？结合个人的经验，我认为要从以下三个方面入手：一、注重发挥语文课堂培养能力到底主阵地关注人是新课程的核心理念——一切为了学生的发展。在教学中，它意味着两个方面，一是关注每一个学生，二是关注学生的情绪生活和情感体验，三是关注学生的道德生活和人格养成。在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。这种关注同时还要求我们教师必须“用心”施教，不能做学科体系的传声筒，要积极引导学生在教学活动中的各种表现。语文教材除了少量知识短文外，大多是一篇篇文质兼美的典范。学生在阅读的时候，既能获得语文知识，又能深深体会到作者内心真切的感受。然而传统的语文课堂上，机械固化的教学模式导致了学生的厌学情绪，哪里还谈得上培养学生的个性！那么，如何抓好课堂阵地，发挥学生的个性的？我以为以下两个方面必须要抓：（1）鼓励学生大胆去尝试、创新新课标下，已没有了严格意义上的标准答案，只要言之有理就可接受。还应鼓励学生提出个人看法，接受他们的异口同声。“”如果一味追求标准答案，就会使学生的思维停留在文字的表面，缺乏深入思考的过程，影响学生的个性发展。因而在课堂上应运用一切手段，调动学生的积极性。通过朗诵、品读、鉴赏等来拉动学生与作者的关系，改变过去以讲代读的做法，多给学生留些个人的空间，让他们在读中思考，在读中解决。在课堂环节安排上，要注重讨论，注重给学生畅所欲言的机会，让他们动起来。只要他们思考了，就应适当地给予肯定，使他们能放开思维，大胆分析，从而有所进步，有所创新。多给孩子留一片属于自己的天空，让他们自己去描绘，去打造。这无形中也尊重了学生的个性发展。（2）改变传统教法，引导学生摸索前进。好的学习方法是学生独立学习的阶梯，是学生打开知识大门的钥匙。好的学习方法如航行中的舵，可载学生驶向胜利的彼岸，可激活学生思维的闸门，走向创造的坦途。所以在新型语文教学中，我努力交给学生三种方法，一是交给学生积累知识的方法。即每一篇文章，读后找出精彩的语段，摘抄下来，或把优美语句、警句等记下来，做好积累；二是教给学生阅读能力的培养。语文教学必须多读，读优美文段，读有哲理的句段，读自己喜欢的地方，在品赏中体会。第三，教给学生写作的能力。语文教学最终的落脚点是写作，学习文章，让学生谈谈自己的发现，及其中收到的感悟，或从中穿插与学生作文的相同之处，从而来培养学生的写作能力，最终使学生的个性得到发展。二、发挥语文传授知识与社会各领域拓展的桥梁作用语文新教材的特点之一是强调教材与现实生活的联系。试图把知识学习、能力培养以及情感态度价值观的体验与形成作为一个整体加以综合考虑，从而达到总体目标。因而把教学与做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文智力结合起来，把传统的语文教学手段与现代化的教学手段结合起来，是十分必要的。语文学科本身在各个领域中都有广泛的运用，和各学科都有密切的联系。这就为学生向生活的各个领域的开拓、延展创造了有利的条件。特别是科学迅猛发展的今天，语文教学更充当了一种很明显的桥梁作用。也只有在平时的教学中，把这个桥梁架好，才能更有利于学生创造个性的发展。发挥语文教学中教师自身所具备的知识体系的作用。传统教学中，教师负责教，学生负责学。现在，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教。学生在被教的同时，也同时在教...
