吉林省白城市第十四中学张雪梅吉林省白城市第十四中学张雪梅高中历史必修三第三单元1、创设问题情境，开展探究活动，获得成功体验2、“以学生发展为本”一、教材、学情分析二、教学目标三、教学重点、难点四、教法、学法、教具五、教学准备六、教学过程七、教学效果预测本课属文学史的教学范畴，其内容在语文教学中多有涉及，教材从《诗经》、楚辞到汉赋、唐诗、宋词、元曲再到明清小说，介绍了我国不同历史时期文学的主要形式和成就，尽管本课知识点较多，但结构条理清晰，加上高中语文课中历代名篇的选读，学生对本课内容较熟悉，易掌握。较难处理的是如何从历史发展的背景中去把握文学的发展及其特点。一、教材、学情分析：（二）学习目标：1.知识与能力2.过程与方法3.情感态度与价值观二、教学目标：（一）课标要求：了解诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解不同时期的文学特色。1、重点：《诗经》、唐诗、宋词和明清小说。2、难点：不同时期文学主流形式的形成及其特点，如何揭示一定社会文学与政治、经济之间的内在联系。三、教学重点、难点：1、教法：利用多媒体创设情景，巧妙设问、启发和归纳。2、学法：自主学习、合作学习和探究学习相结合。四、教法、学法：（课时安排：本课安排1课时）（教具：多媒体）教师：1、了解学生已学过的历代名篇的篇目、整合教材、制作多媒体课件。2、设计学案：A.根据教学内容设计问题情境B.根据学生的兴趣分组学生：1、按照问题情境通过阅读教材、课外读物、互联网等与本课相关的历史图片、人物传记、文字资料等，归纳基本内容，提出解决问题初步方案。2、朗诵名篇。五、教学准备：六、教学过程：课前预习课堂教学课后反思导入新课新课讲授课堂小结巩固练习布置作业板书设计《诗经》《离骚》时间人物来源表现手法成就整理《诗经》与《离骚》的对比：（比较法）课前预习课前预习整理下表：（比较法、综合归纳法）明清小说元曲汉赋作品人物特点唐诗初唐盛唐中唐晚唐宋词婉约派豪放派背景课堂教学（1）导入新课：（情境再现）多媒体演示中国古代著名文学家的图片，创设情境激发学习兴趣，“……今天我们从历史的角度领略他们留下的辉煌灿烂的文学…现在就让我们一同感受古代文学家的喜怒哀乐,领略不同的时代风情”由此导入课堂教学（2）学生自主学习成果展示：（归纳总结）（指明重点）①按组进行名篇朗诵（创设情境）②各组选派代表就课前预习的结果进行阐述③教师进行总结关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。特点：以四言为主，内容古朴，现实感强君不见黄河之水天上来奔流到海不复回……人生得意须尽欢莫使金樽空对月天生我材必有用千金散尽还复来……李白是最杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称，在他飘逸隐怨的诗句中，充满了奇特夸张的意象，把读者带到一个亦真亦幻的意识流中，他的诗反映了盛唐时代的社会现实和精神风貌。国破山河在,城春草木深.感时花溅泪,恨别鸟惊心.烽火连三月,家书抵万金.白头骚更短,浑欲不胜簪.杜甫是最杰出的现实主义诗人，强调真实客观地反映现实，揭示社会的本质。杜甫的诗是大唐盛世背后的苦难缩影，是一本饱含着时间重量的史书，有“诗史”之誉。婉约派：即婉转含蓄。内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。念奴骄·赤壁怀古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。（宋·苏轼）豪放派：风格是豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说理为主，表达内心感慨。突破重点：（谈话法）明清小说作品人物特点唐诗初唐盛唐中唐晚唐宋词婉约派豪放派背景《诗经》《离骚》时间人物来源表现手法成就课堂教学（3）设置问题情境，师生共同探究怎样分析某一历史阶段文化特征形成的原因？（学法指导）⑴政治因素：国家统一与分裂，社会动荡与安宁，政府重视与摧残。⑵经济因素：经济发展与停滞，发展...
