《土地的誓言》作业设计指导思想：本单元所选课文都是有关爱国主义的，但学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。所以要在这样的环境中让学生理解作者的思想感情，并非易事。因此，在教学设计中，以学生为主体，通过多样的诵读让学生自己来感悟与体验。而在朗读过程中，通过学生的合作交流来品味文中富有感染力的的语言，落实了新课程标准中的要求，也是新课标中“工具性与人文性的统一。”教材分析：《土地的誓言》是七年级人教版第二单元的一篇自读课文。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。学情分析：本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。而我校属于薄弱学校，学生的语文素养较差，理解课文有一定难度。在预习的基础之上，学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。基于以上分析，我有这样的教学设想：教学目标：1、知识与能力:有感情地朗读课文，感知课文内容。2、过程与方法:通过朗读,揣摩、品味作者富有个性的语言。3、情感态度与价值观:感悟作者强烈的爱国之情。教学重点：1、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、品味作者富有个性的语言。教学难点：感悟作者强烈的爱国之情。课时安排：一课时教学过程：本文通过学生朗读---自读---合作、探究---教师点评，提高学生品评文章的能力。作业设计：1、积累有关名人的爱国诗句、名言。2、找出课文中最感动你的语句，读一读，抄一抄，写一写你的感动之处。作业评价与反馈:通过学生的书面作业以及口头表达反馈，本次作业的布置使学生积累了一些爱国诗句。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了一些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了一点枯燥，多了一点思考；淡化了作业的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。而作业二，既是课文后的练习题，巩固了基础，又对课文的内容进行了深化，分析语句的能力恰好也是考试所要求的。但语言分析的能力还有待在日后的教学中多涉猎，多指导，培养学生的语言分析能力。《土地的誓言》作业设计兰州四十六中李春燕
