研究型教师-有思想的行动者（张雪龙）VIP免费

www.themegallery.comLOGO研究型教师研究型教师————有思想的行动者有思想的行动者研究型教师研究型教师————有思想的行动者有思想的行动者上海万航渡路小学张雪龙上海万航渡路小学张雪龙研究型教师有思想的行动者学会参与主动发展学会参与主动发展现代学校文化建设实践研究现代学校文化建设实践研究学会参与研究学会参与研究实践研究反思实践研究反思研究型教师群体成长发展研究研究型教师群体成长发展研究教师的研究能力需要：引领依托磨砺坚持研究型教师有思想的行动者引领——专家引领榜样引领信念引领依托——主题依托氛围依托制度依托磨砺——改进磨砺思辨磨砺提炼磨砺坚持——静心坚持目标坚持积累坚持一所生机勃勃的学校，其治校的基本原理，就是鼓励一切个体，在一切可能的方向上探索。研究型教师有思想的行动者研究型教师有思想的行动者教育研究是青年教师专业成长的必经之路”已成为教育界的共识，张敏的成长经历再次验证了这一点。张敏走上工作岗位不久，就开始参加学校的教育科研活动，而她的科研经历和她的教学经历一样，也是懵懵懂懂中起步，磕磕绊绊中摸索，并最终成为自身的发展动力，成就了今天的张敏。研究型教师有思想的行动者为什么要成为研究型教师怎样才是研究型教师如何成为研究型教师123为什要成为研究型教师义不容辞的责任课程特色学校教育学校教育课堂聚焦教师为本教育课程课堂教师教育改革的核心环节是课程课程改革的核心环节是课堂课堂改革的核心环节是教师把教育改革的逻辑真正转化为每一位教师的行动为什要研究型教师与时俱进的需要未来是一个怎样的社会这样的社会需要怎样的人这样的人需要怎样的教育这样的教育需要怎样的校长和教师为什要研究型教师职业幸福的源泉4〉7任务多，节奏快，工作紧张，为什么老师们的脸上还有笑容？为什要研究型教师有思想的行动者研究是从事教育的本质属性研究是教师成才的有效途径研究是科学发展的最好体现怎样才是研究型教师有思想的行动者具有较强的研究意识和研究能力，在教育实践中能不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践，提高教育效果的教师。怎样才是研究型教师有思想的行动者追求更好实践研究反思改进反复琢磨举一反三理论指导习惯成自然习惯成自然任务观点任务观点追求更好追求更好一般一般教师教师研究型研究型教师教师怎样才是研究型教师有思想的行动者怎样才是研究型教师有思想的行动者成事基础载体成人前提核心成学问指导提升研究型教师如何成为研究型教师有思想的行动者研究型教师70%20%10%实践研究实践研究交流互动交流互动读书学习读书学习如何成为研究型教师有思想的行动者根植于教学实践受益于集体教研深化于持续研究发展于广泛交流4123升华于品质修养5根植于教学实践在改进教学中成为研究型教师教师发展支点教师发展支点课堂课堂BBEECCDDAA解读课标优化教学主动教研自觉反思虚心学习学生教学的出发点和归宿教材教学的依据和载体教师教学的组织者实施者根植于教学实践在改进教学中成为研究型教师教学三要素根植于教学实践在改进教学中成为研究型教师时间去哪儿了？目标去哪儿了？味道去哪儿了？教学三问题重点效果特征根植于教学实践在改进教学中成为研究型教师知（知识）能（能力）情（情绪）教学三目标课前设计教案读教材读教材读学生读学生读自己读自己充满兴趣充满敬意充满期待目中有人心中有谱教中有度课前设计教案看了资料后的反思反思基础上的备课教学以后的再反思反思基础上的再备课认识、能力上的突破不看任何资料的备课课中驾驭课堂设坡度设坡度给力度给力度拓深拓深广度广度充分体验充分交流充分展开激起学的“情”引发学的“趣”激起学的“情”引发学的“趣”满足学的“需”达成学的“度”满足学的“需”达成学的“度”教师的主导——要让学生站上我们的肩膀，我们首先要搭好那把通向成功的梯子。导在兴趣点上泉思如涌欲罢不能导在盲点上豁然开朗天地宽广导在疑难点上雪中送炭迎刃而解教学反思预设生成目标效果改进发展教学预设与课堂生成教学目标与学习效果教学改进与后续发展课后反思改进www.ysfx.edu.sh.cn有实效地“...