小学生英语学习两级分化现象成因及解决办法VIP免费

小学生英语学习两级分化现象成因及解决办法两级分化是班级授课制度下产生的弱者更弱，强者更强的学习现象，让无数老师为之焦虑。由于各方面原因，导致部分学生学习遗留的问题逐渐累积，产生了所谓的“学困生”,而学习好的孩子在轻松完成各项学习任务之后，还可以广泛涉猎其它知识，思路拓宽，于是弱者更弱，强者更强。总体而言，小学生英语学习两级分化现象的成因有三：一、学生层面学生自身的原因直接造成了两级分化。第一，不同的学习习惯导致两极分化。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。好的学习习惯让学习变的事半功倍，坏的学习习惯使得英语学习“难于上青天”。第二，不同的学习意志导致两极分化。所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程。在遇到困难的时候，意志力强的孩子可以超越挫折，获得成功,意志力差的学生很可能灰心失望，从而放弃努力。这样使得两极分化程度越来越明显。这两条从客观上造成并加剧了两级分化的现象，使得学习习惯不够好，学习意志薄弱的学生面临困境，课堂上学不会，课后又不花时间去弄懂学会，欠的“债”如同滚雪球，越来越大。二、教师层面教师教学的原因间接造成了两级分化。第一，课堂教学方法单一，不能有效激发学生的求知欲。求知欲强的学生会积极主动地去学习，接受能力更好，求知欲弱的学生只是被动接受，不求甚解，长此以往极易形成两极分化。在课堂教学中，有个别教师因循守旧，不敢尝试新方法，没有教学新思路，只凭过去的教学经验指导学生。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”,学生兴趣不高。同时，指导方式单一，不能因材施教,不能有效关注每一位学生。第二，评价方式单一，不能有效调动学生学习积极性。一部分需要老师特别关注的学生，如果不能得到老师中肯的评价，其学习积极性将被极大地削弱，从而间接形成两极分化。个别教师的评价只是课堂上一句“Good”，在作业上打个等级，不利于调动学生学习的积极性。个别老师只注重口头评价、师生评价，课堂评价集中为教师对学生的单向活动。生生之间，组群之间的多向立体互动评价明显不足。三、家长层面家长的态度客观上加剧了两级分化现象的形成。小学阶段，家长的配合和支持分外重要。而当前家长对小学生英语学习的态度要么“过热”要么“过冷”。重视英语学习的家长，在启蒙阶段就让孩子接触英语。孩子对英语学习有充分的期待，课堂反应敏捷，思路清晰；而不重视的家长，对孩子没有任何学前准备不说，在日常辅导中也角色缺失。有的甚至从思想上给孩子不正确的导向。受其影响，学生对英语学习漫不经心，不完成作业，课堂开小差，使自己和认真的学生之间差距拉大，导致两极分化。两极分化一旦形成，就要学生、老师、家长通力合作，加倍努力，方能弥合差距。解决两极分化问题，要注意以下三点：第一，培养学生良好的学习习惯和良好的意志，激发内驱力，使学生主动学习，缩小两极分化。在小学英语教学中，应该培养学生以下习惯：科学记单词；广泛阅读；学会查阅英文字典；课前课后都能预习和复习；课堂及时记笔记，天天朗读背诵；针对练习，建立错题集。要坚持一个“准”字，突出一个“会”字，牢牢打好听、说、读、写的每一个基础。只有基础知识扎实了，才能做到每天进步。如何培养学生良好的意志？首先要明确目标。适度的目标会让学生产生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前进的内在动力。只有让学生都确立切合实际的目标，学生通过追求这种既包含成功希望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培养起自己对挫折的容忍力，并克服一定的困难和障碍，超越挫折，获得成功。其次要使用多种方法，导之以行。小学生由于年龄小，他们容易接受生动、形象直观的教育方式，不易接受抽象、理论的教育方式。所以在英语练习训练中对学生进行意志培养教育需形象直观，方式多样。例如：创设情景法、榜样激励法等。第二，强化教师素质，激发学生学习兴趣，引入小组合作学习模式，多元化评价，课堂上力争关注到每一位学生，缩小两极分化。(一)选择学生感兴趣的教学方法，缩小两极分化教师可以通过加强情感投入，激发学习兴趣；选好自主学习材料，...