让阅读陪伴孩子成长六安市裕安区解放路小学王成怡“一个人的精神发育史，是他的阅读史。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。”古今中外所有伟大人物几乎无一例外是热爱阅读的人，而且他们中的绝大多数在少年儿童时代都经历过如饥似渴的阅读阶段。著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”但我们语文课堂只能教给孩子基本的学习方法，而最重要的、能够影响孩子一生的学习，则依赖于大量的课外阅读。所以，作为小学语文教师和孩子的家长，让孩子从小就喜欢阅读、学会阅读是义不容辞的责任。那么我们应该怎么做呢？一、创设良好的阅读环境在学校，我们可以在走廊、教室张贴读书名言警句，学校设置图书室，班级创设图书角，营造读书氛围。教师可以巧妙安排学生读书时间。比如，我班学生除了可以在学校安排的阅读课上读课外书以外，每天下午到校交完作业后都有专人监督阅读，还利用每节语文课的前几分钟，由老师或朗读水平较高的学生给孩子们朗读精心挑选的文章。在家庭，家长可以为孩子安装一个床头灯或阅读小灯，购买一定的书籍使他们拥有自己的书和书架，提供阅读的必备条件。家长可以安排和孩子一起阅读的时间，用自己的行为潜移默化地影响孩子。二、激发浓厚的阅读兴趣首先要帮助孩子选择合适的书。一本好书会让孩子不自觉地爱上它、去读它。小学阶段的孩子正处于最美好的童年，所以孩子起步阅读的书籍应该是童书，也就是那些专门写给孩子看的书低年级的孩子由于识字量的限制，可以选择一些带拼音的图文并茂的童话故事类书籍。到了中年级，则可以开始阅读获得安徒生奖、卡耐基文学奖等国际一流儿童文学奖项的书。如果孩子对这些童书不敢兴趣，就可以给他们选择中国古典名著、外国文学名著了。总之，选择那些知识性、趣味性堪称一流的书，能让孩子乐读一辈子、受益一辈子。其次要有足够的耐心等待孩子学会读书。语文讲究积累，而从积累到表达是有过程的，需要慢慢转化。如果我们一开始就对孩子提出过高的读书要求，如要求孩子讲出主要内容、回答问题等，由于阅读、理解能力的差别，孩子会感觉压力太大，乐趣自然无存了。所以，我们不要急功近利，给一定的时间让孩子爱上阅读。晋代大诗人陶渊明说：“好读书，不求甚解”，意思是说，喜欢读书，不一定非得很透彻地理解。读得书多了，阅历增加了，知识丰富了，视野开阔了，自然慢慢就懂了。还要分享孩子的读书体验。引导孩子读书，“赏识、认同是保持他们热情的不竭动力。无论是老师还是家长，都要挤时间倾听孩子们读书的心声。在与他们交流中，对于他们的不足，及时指导方法；对于他们的困惑，及时帮助解决；对于他们的进步，及时进行鼓励。如老师可以利用阅读课，安排学生赏析优秀作品、交流阅读体会、展示读书成果或互相推荐优秀书目，使他们感受到阅读的快乐。三、培养良好的阅读习惯读书重要的是坚持。读书习惯的养成需要一个过程，要日不间断，长期坚持。比如一开始可以要求孩子每天至少读书十分钟可以是家长读给孩子听或和孩子一起读。慢慢地，孩子有了一定的朗读能力，就可以让他们读给家长听，时间也可以延长到二十分钟、三十分钟。时间久了，孩子阅读就成了一种自觉行为，这时家长就可以放手让他们独立阅读了。一年级的时候，我鼓励学生进行课外阅读，学生每读完一本书都会得到红花作为奖励。从二年级起，我就把课外阅读作为学生每天必做的一个作业来布置，并且加强与家长的联系，定期请家长反馈孩子的阅读情况。现在绝大部分孩子已经养成了每天阅读的好习惯，受益匪浅。要教给孩子读书的方式。在孩子读书时，要有正确的姿势，注意读准字音，不加字掉字，注意词语连读，根据标点适当地停顿。一开始可以让孩子读出声，然后慢慢由“读”到“看”过渡。“不动笔墨不读书。”老师们要关注孩子阅读批注习惯的养成。比如，从低年级起让孩子们用“心情符号”学做批注——读到高兴就画张小脸，读到伤心就勾个苦脸；还可以用标点符号做批注——有疑问就写个“？”，有感慨就添个“！”。到了中高年级，可以要求孩子把阅读中...
