课堂展示高效性的研究《荷花》教学课例胡红教材简析《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。设计理念1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。3．阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。教学目标1、我要会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、我能理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、我能体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重难点通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。教学时间：2课时教学准备：课堂展示高效性的研究1．多媒体课件；2．搜集古代咏荷的名诗名句；学法指导：1.在合作之前充分自学，完成自主练习。2.根据导学案的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题要做记号，在小组内讨论。学习过程：一、导学（课件呈现多幅荷花的图片）夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。孩子们，你见过哪里的荷花，它长得什么样子？今天，我们一起来学习叶圣陶先生的文章《荷花》，看看这一池荷花是什么样子的？板书课题，齐读。评析：兴趣是学习的动力，课堂中，激发学生兴趣，才能使学生乐学。为此，我精心制作课件，让学生直观地感受美，将学生注意力吸引到课堂中来。另外结合课题，从学生生活实际出发，从而引入到课文的学习，也能培养学生细心观察周围事物的习惯。二、独学1、独立探究，扫清阅读障碍（1）我要提醒大家注意的字音有：（2）我要提醒大家注意的字形有：（3）我能理解这些词语的意思：2、初读课文，我能根据课文的主要内容填空：这篇课文描写了夏日公园里盛开的情景，以及“我”沉浸其中，与融为一体的感受。3、作者看到的荷花是什么样的？你喜欢他笔下的哪一种荷花？学法提示：①用“﹏”标出荷花样子的语句。②用画一画或美读的方法展示出自己喜欢的荷花。4、默读第三自然段，理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”.学法提示：①为什么说是一幅“活的画”？②“画家”指的是谁？5、轻声朗读第四、五自然段，这满池荷花美妙绝伦，“我”不自觉地沉醉其中，忘记了自己不是，而是。想象一下：如果我也是池中的一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的裙子，散发着淡淡的清香。太阳暖暖的照在我身上，微风轻轻地抚摸着我的脸，我感觉。蜻蜓蝴蝶飞过来了，它们找我；小鱼和蝌蚪在脚下游来游去，它们在；小青蛙蹲在荷叶上，它...
