教学反思氧化还原知识是中学化学的重要内容之一，也是每年高考的热点。由于这部分内容较多，且较抽象，每年高考中考生都会串起氧化还原反应中的基本概念氧化还原反应是学生在高中化学学习中遇到的第一个难点。刚从初中升入高中的学生。一方面学习基础相对薄弱，另一方面学习能力、理解能力等有待培养。氧化还原反应的学习内容多且难，往往使部分学生学不懂，对整个高中的化学学习产生很大影响。首先，氧化还原反应基本概念多，如氧化剂与还原剂、氧化性与还原性、氧化反应与还原反应、被氧化与被还原、氧化产物与还原产物等等。学生初学，往往被弄得晕头转向，转不过弯来.面对一群刚刚步入高中生活的学生，如何使他们的思维由初中的一味接受到高中的自我获取的转变，不能再让学生的思维停留在初中阶段，高中的知识讲究理解，于是在引入一个新概念时，要充分考虑到学生的接受能力，要充分引导学生，通过对学生不断地启发、提示，加以适当的鼓励，最好让学生自己总结出观点。教师通过练习了解学生对知识的掌握程度，考虑是否延伸新的知识，还是复习，在整个氧化还原反应的教学过程中，要注意知识讲解的连贯性、条理性，特别是拗口的概念教给学生如何记忆。学生在各方面的能力都比较差。在学习氧化还原反应及相关知识的时候，在我看来，存在很多困难。如：1.常见化合价记得不熟！2.常见化合物的化学式不会写。3.四大基本反应类型概念不清、产物不会写。4.学生积累的化学反应有限，理解能力较差，氧化还原反应的四大物质不会判断。针对这些问题，我先让学生将初中知识捡起来，复习巩固四大基本反应类型，并复习写一些常见的化学反应。然后先从价态入手，看价态的变化。当然，为了让学生不吃“夹生饭”，教学进度较慢。这是我在参加课改后的最大困惑.学生对氧化还原反应的本质电子的转移（包括得失或偏移）中的偏移不太好理解。原因是在课本中只分析了氯化钠的形成过程，而没有讲氯化氢的形成过程。氧化还原反应整个高中化学的基础，必须掌握好。但是对于学生存在一定的困难。化难为简，总结：“升失氧还，降得还氧”八个字。教学中，主要是由于学生没有很好的理解，内容比较抽象，知识点较多，如果学生没有理解透彻，直接记忆，教学效果也不理想，但如果不记忆，则老师教学中难度就更大，因此，边记忆，边理解，多次练习。学生存在的主要困难是用电子转移的观点来理解氧化还原反应\氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物5对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系、特别是氧化还原反应的规律以及有关计算。采取的措施：1.突破学生对氧化还原反应本质的认识：从得氧失氧到化合价升降到电子得失。2.氧化剂、还原剂的概念；氧化性、还原性强弱比较；3.氧化剂、还原剂的选择。4.电荷守恒即电子得失守恒。5、根据还原剂失电子的总物质的量等于氧化剂得电子的总物质的量．列出方程式求解。化难为简，总结：“升失氧还，降得还氧”八个字。因此教学中，因此，边记忆，边理解，多次练习学习活动2：以“化学键”教学为例，谈谈在教学中如何兼顾概念学习和学生认识发展？并设计相应的教学整体思路。氧化还原知识是中学化学的重要内容之一，也是每年高考的热点。由于这部分内容较多，且较抽象，每年高考中考生都会串起氧化还原反应中的基本概念氧化还原反应是学生在高中化学学习中遇到的第一个难点。刚从初中升入高中的学生。一方面学习基础相对薄弱，另一方面学习能力、理解能力等有待培养。氧化还原反应的学习内容多且难，往往使部分学生学不懂，对整个高中的化学学习产生很大影响。首先，氧化还原反应基本概念多，如氧化剂与还原剂、氧化性与还原性、氧化反应与还原反应、被氧化与被还原、氧化产物与还原产物等等。学生初学，往往被弄得晕头转向，转不过弯来.面对一群刚刚步入高中生活的学生，如何使他们的思维由初中的一味接受到高中的自我获取的转变，不能再让学生的思维停留在初中阶段，高中的知识讲究理解，于是在引入一个新概念时，要充分考虑到学生的接受能力，要充分引导学生，通过对...
