《中心对称》说课稿洛阳市孟津县会盟二中孙爱红尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我说课的内容是华师版八年级数学上册《中心对称》的第一课时。我准备从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个方面加以说明一．教材分析1、教材的地位和作用“中心对称”是初中数学“图形变换”的重要内容之一，是旋转对称的特殊延伸体现了运动变换的理念与思想。利用它可以进行图案设计。使我们能感受和欣赏这种变换在实际生活中的应用，培养学生的空间观念和创新意识。2、教学目标：知识技能目标：1）理解中心对称、中心对称图形的定义2）掌握中心对称的性质，并能利用性质解决实际问题。过程与方法目标：通过观察具体实例，对比旋转对称，探索中心对称的性质。从而提高学生观察、归纳概括的能力。情感态度目标：通过对中心对称的学习，让学生体会到“数学源于生活，又服务于生活”，培养学生的创新意识，提高学生学习数学的兴趣。3、教学重、难点重点：中心对称图形和中心对称的定义及中心对称图形的性质。难点：中心对称及中心对称图形的区别及性质运用。二、教法运用我在一节课当中采用的教学方法是多种多样的，根据本课的内容结合学生空间观念意识淡薄，理解能力有限的实际情况，本节课我主要采用本节课主要采用启发式、对比法进行教学，讨论法贯穿始终，教学中体现我校“自学——互助——检测”的课改模式，并借助多媒体辅助教学，教学中积极运用生活中的具体实例，给学生提供极大的探索和交流的空间，将学生主动参与、探索和合作交流等实践活动贯穿于教学过程的始终。体现学生的主体地位及教师是引导者、组织者、参与者的角色，注重个性差异，因材施教，使不同层次的学生都能有收获。三．学法指导新的《数学课程标准》要求：让学生“动手实践，自主探索、合作交流”，以提升学生的各种能力，激发学生的学习兴趣。为达到上述目的，本节课采用学生小组合作和师生互动的学习方式，让学生在互动的过程中，提高自学、探索、发现、归纳的能力。四、教学过程设计1、自学新知，发现问题。2、合作交流，解决问题。3、反馈练习，归纳概括。4、课堂小结，理论升华。5、分层作业，巩固提高。（一）自学新知，发现问题自学：1.什么是中心对称图形？2.下列图形是中心对称图形吗？如果是，对称中心在哪？设计意图：让学生事带着问题自学，一可以提高自学能力，二可以发现存在的问题，使学生对新知识的探究充满渴望。为顺利完成教学任务创设了积极的学习情境。师生行为：师说明自学要求，生开始自学，师巡回辅导。（二）合作交流，解决问题自学结束后，让学生分组交流，解决自学中存在的问题，在小组内仍然不能解决的问题，可通过组组互助，师生互助完成，在互助环节，我安排了4个活动。活动1、中心对称图形的概念解决方法：师生互助，师演示课件，生认真观察后结合定义找关键词，并同桌口述然后让生辨认自学第2题有哪些图形是中心对称图形。设计意图：通过平面图形在空间的动态演示，增强直观性，体会与旋转对称图形的区别与联系，加深对概念的理解。并能准确判断，培养学生用数学的意识，提高空间想象能力。活动2、中心对称的概念解决办法：师用多媒体演示课件，并提示学生观察图形的个数，两个图形及对应点，对称中心，生理解后读背概念，师抽查。设计意图：通过多媒体演示，增强直观性。激发学生兴趣，加深对概念的理解。活动3：中心对称与中心对称图形的区别与联系。解决办法：师出示表格，小组交流，小组派代表班内展示，其他同学补充后师点拨设计意图：利用表格进行对比，使学生对两个概念的区别与联系一目了然，条理清晰。活动4：探究中心对称的性质。解决方法：师提问题：三角形ABC与三角形A’B’C’关于点O成中心对称，你能找到哪些相等的线段呢？学生思考后主动发言，其他生补充，师要给予积极肯定和评价，然后师引导生共同归纳性质。设计意图：通过生生互动，师生互动，培养合作意识，提高探索发现分析归纳能力(三)反馈练习，检验效果我用多媒体打出题目和具体要求：1---4必做，5、6选作，并限定完成时间，按照已有的评价机制，我巡视批改组长或做得快的学生，组长批组员，及时收集信息，...
