短歌行建安十三年，建安十三年，曹操统一中国北方后，曹操统一中国北方后，率大军南下，列阵长江，率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，以歌舞壮军大战前夕，以歌舞壮军威，以酒宴飨文武。席威，以酒宴飨文武。席间忽闻有乌鸦往南飞鸣间忽闻有乌鸦往南飞鸣而去，而去，5353岁的曹操有感岁的曹操有感而发，边舞边歌，创此而发，边舞边歌，创此《短歌行》。《短歌行》。背景介绍教学目标：教学目标：1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。《短歌行》，汉乐府旧题，属歌行体。行，古代诗歌的一种体裁。汉乐府有《长歌行》、《短歌行》。一般说，“长歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而言。“长歌热烈奔放,悠长舒缓，适合绘美景抒乐情；而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。《短歌行》题解《短歌行》题解学海导航定目标1.自读诗歌，整体感知，疏通字词2.互读诗歌，疏通文意，初步感知作者感情基调3.精读诗歌，小组探究艺术特点,深入理解作者渴望招纳贤才建功立业的情感4.美读诗歌，品味语言，体会诗人统一天下的雄心壮志，树立积极进取的精神衿呦阡陌匝掇哺契讌笙一自读诗歌基础夯实音读准贰互读诗歌点拨字词巧解义几何：去日苦多：慨当以慷：何以解忧：青青子衿：忧从中来：乌鹊南飞：绕树三匝：山不厌高：多少过去的时光实在太多当以慷慨以何解忧这里指代有学识的人内心向南，名词活用作状语三，多次；匝，圈、周满足忧思难忘。何以解忧？忧从中来，不可断绝1、作者究竟忧什么？2、诗中曹操是如何抒发这种忧？忧叁听读诗歌，把握感情基调与节拍本诗笔调高扬，情感丰富，是作者内心世界的真实反映。注意节拍与音韵，把握本诗的情感基调。诗中多次重复写了一个字，是什么呢？短歌行（其一）曹操对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可辍？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。整体感知四精读诗歌齐心协力共研讨身临其境品诗情结合导学案分组切磋交流首先朗读这一节诗句，其次感受作者情感，接着探究艺术手法A组同学探究第一层B组同学探究第二层C组同学探究第三层D组同学探究第四层忧人生苦短对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。求贤不得青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。功业未就山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。志一统天下英雄的慷慨悲歌忧人生苦短求贤不得功业未就纵酒放歌感人生忧从中来话忧思“人生不满百，常怀千岁忧”深入理解作者的情感英雄的慷慨悲歌志一统天下集思广益探手法：艺术手法鉴赏贤才喻为明月，恰如其分地表达贤才难得而忧虑不绝的心情。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？乌鹊南飞中以乌鹊比喻贤才尚在徘徊选择之意,流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。明明如月，何时可掇？比兴山不厌高，海不厌深。以山高水深比招纳人才的阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。借代唯有杜康：以发明酒的人名来代指酒周公吐哺：作者以周公自比，表达求贤之诚恳，用周公礼贤下士的精神自励。用典青青子衿，悠悠我心：表达诗人念念不忘贤才的一片真情。呦呦鹿鸣，食野之苹：表达诗人礼遇贤才的态度五美读诗歌抑扬顿挫读诗歌品味语言会吟诵诗歌读起来琅琅上口，你最喜欢哪一句？哪一句给你感触最深？谈谈好在哪里。课堂回眸话小结全诗的着眼点是：忧(人生短暂、求贤不得、功业未就)；全诗落脚点：志(一统天下)。曹操由宴飨宾客的极乐场面中，油然生出人生苦短的感叹，感到光阴易逝，功业难成，然后自我排解、自我振作，抒发了他求贤若渴，共图大业的急切心情，表达出建功立业，完成一统天下的强烈愿望和积极进取的人生态度。这是一首言志咏怀的乐府诗，他为我们唱出了一曲慷慨...
