在学校的教育工作中，对学生进行传统美德教育是必不可少的一项内容，教师们会利用班、队会对学生进行教育，也会抓住一切可以利用的机会，比如说语文课上，思想品德课上，或者是一些突发事件的处理过程当中随机进行教育，在这些过程当中学生扮演着接受教育者的角色，教师扮演着传授教育者的角色。可是，只有学生需要传统美德的教育吗？不。身为教师的我们也一样需要接受传统美德的教育，我们需要和学生一起学习，共同进步。作为一名语文教师，我常将传统美德教育渗透在课本之中，减少正面的“大道理”说教，而将传统美德教育实施于潜移默化之中。一.精心选择适当的“激情点”文学作品源于生活，生活的支点是感情，针对语文课文来说，每一篇都有它蕴含的感情，只是由于学生生活的感悟能力有欠缺，不易发现而已，于是做教师的就应该在课堂教学中抓住每篇课文的“激情点”，对学生进行情感引导。例如魏巍的《谁是最可爱的人》，一篇歌颂中国志愿军的文章，善于抓契机的教师不但要让孩子领会作者的思想感情，更要用这种感情来净化孩子们的思想境界。在这篇文章中，志愿军杀敌场面的惨壮，救人时的舍已，及其思想境界之高，我们将如何学习呢？当面对国耻家恨时，你是否也会为祖国挺身而出呢？台湾依旧与祖国分离，身为华夏子孙的你，将怎样尽自己的力量呢？《苏州园林》，也可以作为对学生进行传美教育的素材。众所周知，中国文化灿烂，中国地位曾一度辉煌，可目前确是贫瘠落后，许多学生对此悲观失望，将希望寄托于出国留学、去沿海城市上，这种崇洋媚外的思想，当然不利于初中生的身心健康，更不利于中国经济的均衡发展。学习了《苏州园林》，让学生自己积累全国各地名胜古迹的照片，在展览的时候，让学生在旁侧注批，写下感受，也是很好的方法，学生在参观各地风光之后，自会对中国的大好河山生出一种热爱之情，既丰富了学生的视野，又对学生进行了爱国教育。另外还有许多课文篇目都可以对学生进行传统美德教育，如朱自清的《背影》、魏巍的《我的老师》等，都体现了中华民族的优秀传统，只要我们善于抓机会，就会对学生有良好的帮助。二.用班会课的方式教育学生。班会是学生发挥自我教育功能的有效形式。班会的主题分两类，一类是集中性的班会活动，一类是经常性的班会活动。集中性的班会活动是根据学校传统美德教育的进程，一个时期突出一个主题开展活动，并利用纪念日开展有关主题活动。如：在“勤奋”专题的“惜时”教育中，采用评比竞赛方式，开展“三能”活动，（1）能说古人惜时方面的小故事（看谁讲得多、讲得好）；（2）能背诵古人惜时方面的名言或诗词（看谁背得多）；（3）能针对自己平时在惜时上的不足之处，努力克服自己的一个缺点（看谁有实效）。在“正直”专题中的“自我”教育时，号召学生“人人写修身日记”，实现自我修养、自我教育、自我激励、自我完善、自我进步的“五自”目标。利用“三·八”国际妇女节，开展“让妈妈高兴”的孝道教育；利用清明节祭扫烈士墓，讲革命烈士故事；利用“七·一”党的生日，开展“我是党的好孩子”；纪念国庆节开展“国情知多少”知识竞赛。通过这一系列的纪念活动，使学生受到生动活泼的“热爱祖国，热爱中国共产党，热爱人民解放军”的爱国主义教育传统美德教育。另一类经常性的班会活动，围绕弘扬传统美德这个主题，学生从自己的实际出发，由班委会主动讨论，设计并开展活动。这种活动一般都比较生动活泼，富有儿童情趣，不落俗套。如：“听妈妈讲我小时候的故事”（我出生以来的照片--看看自己的照片，说说父母的恩情），“讲讲自己的短处、说说别人的优点”，“时间老人这么说”等等。既富有自我教育作用，又培养和发展了学生丰富的想象力和创造精神。三.在诵读训练中进行传统美德教育中学课本中的文言文、研讨词占有一定的比重，它们大多短而精，韵律上平仄起伏、抑扬顿挫；结构上讲究起承转合，琅琅上口。作者的思想感情、表达意图，在文章之中均有所体现，教师引导学生合理诵读、有感情朗读，采用录音配乐与范读相结合的方法，加深对文章的理解和感受，从而渗透传统美德教育。如学习陶渊明的《五柳先生传》，文章之中五柳...
