《给予是快乐的》说课材料VIP专享VIP免费

《给予是快乐的》说课歙县城关小学郑海霞一、说教材《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题的一篇略读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。学情分析：在学情方面，作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够。基于以上的分析，我制定了以下教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。过程与方法通过阅读体会“给予是快乐的”含义。情感态度与价值观激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。依据教学目标和学生的实际确定了本课的教学重难点为：重点：理解“给予是快乐的”这句话的含义。难点：教育学生树立学习奉献意识，学会为他人服务。二、说教法、学法。《给予是快乐的》是一篇略读课文，《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用初读感悟，再读理解，拓展延伸等读悟结合等方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。最后，让学生通过联系自身实际谈体会来深化对文章中心的理解。三、说教学过程结合本课的教学目标和重难点，我设计了以下的教学过程：（一）情境导入【设计意图】本设计着眼于对文本含蕴的充分挖掘，以“获奖后快乐的心情”这个学生熟悉的生活问题为学习起点，激发学生去体会和感悟给予更快乐。进而揭示课题，引起学生阅读的兴趣。（二）初读课文，整体感知【设计意图】以“课文写了一件什么事，”为切入点，再通过课件出示“谁能说说课文写了谁？在什么时候？发生了什么事？从而感受到什么？”引导学生整体感受文本，从而起到导航的作用。（三）抓文中“意外”，体会人物的思想品质要求学生默读课文，提出以下自学要求：在这个故事中，哪些地方出乎你的意料？哪些地方让你留下了深刻的印象？再通过课件出示相关内容和让学生阅读，引导学生理解和体会男孩的品质。【设计意图】新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在这一环节里，我给学生充分的读书时间，让学生在自主阅读中把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过生与生、师与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。（四）拓展延伸【设计意图】通过引导学生找文中人物快乐的原因，引用俗语：赠人玫瑰，手有余香及播放歌曲《爱的奉献》引导学生深入的理解文本的内涵。四、说板书设计：教学板书是对教学内容的加工和提炼。它必须理清教学内容的思路，将教学内容结构化，突出教学的重点和难点。因此，我设计了以下的板书，旨在使学生能根据板书了解本文的主要内容，把握小男孩的心理活动及保罗的心理感受，并从中体会到课文所表达的真情。板书设计24*给予是快乐的保罗小男孩惊讶不是获取而是给予又错了不是炫耀而是关爱