别让应试模式阻碍孩子们《亲近母语》——一节语文赏析课的教学设计及课后反思从化市神岗中学骆现强学科及课题：语文《报秋》——作者宗璞教材及资料：课外阅读语文教材《亲近母语》；统一学案学案的内容：学习目标：1、熟读课文，圈画出描写玉簪花的句子，并说说玉簪花的特点。2、反复诵读朱敦儒《西江月》，说一说词中的词人形象。3、结合全文，谈谈对“领取而今现在”一句话的理解。学习重点：结合全文，谈谈对“领取而今现在”一句话的理解。课时安排：一课时【课前学习】1、请写下你认为文章中重要的生字词，每个抄写两遍。2、摘录文中你最喜欢、最有感触的一句话，并作赏析。3、你认为作者写作的意图是什么？4、自学完课文，还有什么疑惑？【课中学习】一、导入二、预习检测三、一读——赏秋花自由朗读课文，边读边画描写玉簪花的句子，并选择你最喜欢的一处美美地读一读，说一说这一处从玉簪花的哪一方面来写的？什么特点？（配乐朗读——秋日私语）四、二读——叹秋时请大家跳读课本，找一找，作者在看到玉簪花时是什么反应？五、三读——悟秋理六、总结【课后学习】拓展阅读:《秋韵》宗璞【学习反思】以下篇幅是（《报秋》全文）教学过程及【我的反思】：一、新课导入：从介绍文章的作者宗璞入手，投影了作家王蒙对宗璞的评价“兰气息、玉品格”，然后就是检查学生的预习情况。【我的反思】语文课的导入从介绍作者入手是一种常规的导入，但应该是一些名作者，对他的了解会有助于文章的理解。对这篇短文我认为这不是最理想的导入方式，文章的题目是《报秋》主要写玉簪花的特别从而引发我们对生活的感悟。所以如果从对季节的介绍或对花的介绍导入课文应该对引导学生理解更有帮助，而且学生对季节的感受和对花的欣赏更实在和更贴近。二、预习检查：很传统的把文章中一些生僻的字词独立地罗列出来，让学生举手回答告知它的音形义。玉簪（）花熹（）微擎（）起虫豸（）1如何理解“领取而今现在”？（如果学生通过预习就可理解这句话，它就不可能成为教学重点了。）三、朗读理解赏析文章：教师让学生带着学案的问题去自由朗读（配乐）课文，边读边画。读完后按要求前后桌四到五个为小组进行讨论，讨论的目的也是围绕学案里的问题。学生应该是平时训练习惯了，分组时很有序，很自觉地站着比较自觉认真热烈地讨论着。讨论大概进行五分钟然后教师请每组的代表发言：“说一说这一处从玉簪花的哪一方面来写的？什么特点？”“作者在看到玉簪花时是什么反应？”【我的反思】学案中“赏”“叹”“悟”三个环节设计得很好，关键是教师在课堂上对学生的指导落实；学生的语文素养很好，读后都能比较准确地找到问题的答案；分组讨论的有序证明平时训练有素。但感觉教师指导学生的阅读和朗读都有点为解决问题去读而不是通过读、通过赏去理解、去感悟，长此以往对培养学生良好阅读习惯不好。读的方式也单调，就只有学生齐读，没有使用多媒体范读也没有教师的范读指导。次数也就两次，这对欣赏理解文章是远远不够的，所以学生齐读时完全读不出来文章的美感和意境。“书读百遍其义自见”！四、对几个句子的分析和赏析：1、“以后便是处暑便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！”——教师只对这句子写出了作者一种怎样的心情作分析。便是…便是…便是…这个句式没有赏析和造句；处暑秋分寒露等中国24节气的知识也没有延伸；排比的修辞也没有赏析。2、“在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的缘故，不容虫近身。”——只与学生分析了玉簪花的特殊气味，而且生硬地把它寄托的精神强加给学生。没有使用多媒体把玉簪花的相关知识拓展给学生3、“我把‘领取而今现在’一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。”“领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢”——对这个句子的感悟需要学生有更多自身生活经历的领悟感受，可以有不同的看法答案，教师不能只为解释而解释，强迫学生接受一个唯一答案。【...
