《小树有多少棵》导课环节教师有效导入的观察和分析导入是课堂教学中的一个重要环节，巧妙而有效的导入，不但可以使学生瞬间聚焦课堂。并能引起学生浓厚的求知欲望，唤起学生强烈的学习兴趣，使其学习动机进一步加强，让学生感受到数学课堂的魅力所在。在本节课中我觉的李老师在导入这方面做的很好，具体体现在以下方面。一、导入设计充分体现了教师要给学生“营造愉悦的情感心境”。本节课，课一开始老师先从让学生感兴趣的符号入手，老师没有直接让学生说是什么符号，而是先让学生猜再读出乘号，引领学生展开轻松的对话，借助交流，营造出愉悦的课堂氛围，拉近了师生间的心理距离。在整个交谈过程中，老师不是居高临下，而是俯下身子看学生，把自己作为学生中间的一员，以朋友的身份出现，充分体现了“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的新课程标准的要求。二、情境引入，激发兴趣。当学生还沉浸在猜符号的情境中时，老师话锋一转，给学生展现了“运树苗”的生活情境让学生去找图中的数学信息，并将信息进行整理，这一系列的情境的创设，激发了学生的学习兴趣，更为重要的是在与学生对话的过程中教师通过倾听、观察、判断，了解了学生的普遍学情，并据此调整教学预案，设计符合学生认知规律和水平的教学流程，如此正是极好地体现了新课程的核心理念“为学生设计教学”“一切从学生实际出发”。三、问题导入，引发学生思考。美国著名数学家哈尔莫斯说:“问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。”在小学数学课堂中,依据教学内容和儿童的认知标准,创设一定的问题情境,能激发学生的学习热情,明确学生的思维方向,提升学生的思维质量。本节课，在学生发现数学信息并对数学信息进行整理后，老师，以孩子们的问题“3捆一共有多少棵？”为引子，让学生去解决，这样的设计,既把枯燥的数学知识贯穿于学生喜欢的情境中,不但点燃了他们求知欲望的火花,而且让学生在老师的步步为营中不知不觉学会了解决问题的方法。总之，课堂教学是一门艺术，也是一门科学，课堂导入只是它其中的一个小环节，教师只有把每一个环节处理好，才能使课堂教学获得成功。12
