理解美、感悟美、表达美----吴玉华《秋天的雨》评课稿刘爱玉从网上聆听了吴玉华老师执教的《秋天的雨》这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。她那亲切的笑容，自然的教态，优美的语言，娴熟的课堂驾驭能力，都是非常值得我学习的。《秋天的雨》是一篇很美的写景散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天，来赞美秋天。作者笔下的秋天美中见趣，趣中更见美，相互辉映，给人带来阅读的享受。大量修辞手法的运用，使语言风格活泼、华丽，同时给学生的理解造成了一定的困难。课文采用了散文的写法，呈现的场景繁多，内容丰富，但结构整齐，句式多变，读起来朗朗上口。课文总的特点就是美。吴老师这节课的教学目标以朗读为主要线索，引导学生理解美、感悟美，表达美，进而学会欣赏美。教学重难点突出，让学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好。一、注重教学的整体性。刚升入三年级的学生，对课文整体的把握比较弱，根据课文的结构特点，吴老师引导学生从整体入手，将每个自然段的第一句话和最后一个自然段从课文中提取出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索展开教学。整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。从刚开始的导课，到检查生字词语。再从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说、仿写。有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习、应用。在集体研读重点段落之后，又回到整体来，给学生留下深刻的印象，强调了对课文的整体感知。二、注重生字词的落实。吴老师设计的是课前介入，这样能够培养学生课前预习的习惯。学生已初步具备了借助拼音的手段自学生字的能力，教学中主要采用了要求学生在预习时解决生字的认读，课堂上检查预习情况，指导重点词语的方法落实生字词教学的任务。课中交流，加强理解。课后拓展，在运用中巩固。无论是生字的认读、书空、指导书写还多音字的识记，都适时落实到位。三、注重朗读的指导。文本是阅读的基础，这篇课文特别适合朗读。课文中展现出的秋天的瑰丽与学生的实际生活有一定的距离，尤其是城市的孩子，很少留心观察和领略到真正的秋声、秋色，加上课文语言是高于学生水平的书面话语言，学生之前没有这样的学习经验，整节课，吴老师的主导地位非常突出。吴老师用如诗的语言，去带动学生，引导学生，如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉爽”等句子，她先引导学生去读，又引导学生去说，说出的句子都像一首诗。以不同形式和不同层次的朗读为主，把握了学生学习的方向，实现了在老师的引导下的自主感悟与自主收获。这节课，吴老师通过默读、指名读、齐读等多种朗读方式，让学生读中感悟语言的内涵，在指导学生逐句朗读后给学生配上优美的音乐，让学生把第二小节连起来读了一次，让学生潜移默化体会到了语言的美。通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。此外，随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”吴老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。其中给我印象最深的是调动学生的想象，由文字到画面，再由画面到文字，丰盈学生的思维。吴老师紧扣描写秋雨色彩的语句，逐层深入，层层剥笋，让学生边读边想象，感悟课文关键词句在表情达意上的作用。如：抓住字眼“五彩缤纷”、动态词语“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“频频点头”等关键词，披文入情，并通过指名读、师生互读、小组读等多种形式的分层次朗读第二自然段，让学生借助想象逐渐在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象。还有，学生给图片的配音，那么短的时间，学生能读的那么好，这与老师多种形式的调动有关。充分的准备给了学生不同的感受，给了学生发挥再...
