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文言文的教学模式和方法四川中江县辑庆镇初级中学校欧鑫针对现在学生学习文言文的困难与现状，教师教授文言文的困惑与迷茫，学生如何学好文言文和教师如何教好文言文就成了语文教学中的难点。根据本人二十余年来的教学经验，总结了一篇文言文教学模式与方法，供同仁参考：一．布置任务，安排自主预习。1.自读课文，查阅字典，给生字注上拼音。2.查阅作者作品相关资料，了解相关其内容。3.明确本篇课文的学习目标。二．初读课文，解决字词句的疑难。1.由趣导入，激发学生兴趣。2.教师范读或听磁带，听清字音，感受文章情感。3.学生自读或同桌前后接读，感受文章情感。4.小组合作同译课文，解决并记录文中字词句的障碍，了解课文内容。5.全班交流疑难问题，教师归纳。三．精读课文，掌握文章的内容和主题。1.教师出示文章内容和主题的有关问题，学生分组讨论。2.学生交流这些问题，老师适当启发和点拨，学生做好笔记。在点拨过程中，根据文章内容和主题队学生进行相应的情感和世界观的教育。3.教师总结全文主题及所要掌握的重难点。四．掌握课本知识，重在迁移。古文阅读在高考语文试卷中是一重头戏，但文言文历史久远，与现代汉语在词义、语法等方面存在差别，学生难以理解掌握。文言文复习费时多，收效慢。成为学生的一大难题。我认为文言文学习重在课本。课本熟悉，知识点就掌握了。再加上技能技巧的训练，文言文做题的收效会很大。因此，文言文教学时一定给学生讲清“熟悉课文，灵活迁移”的原则。本阶段讲课时我就着重强调学生在整体理解的基础的前提下，重点掌握词语句式。一个月下来，学生也就形成了学完每篇课文后整理重点的习惯。为学习起到了提纲挈领的作用。五。文言文教学要提高学生的兴趣，如何提高，亟待解决。就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。传统教学中“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，被许多老师奉为至宝，在学生方面却成为令人头痛的紧箍咒。重文言词句解释，轻文章思想感情的感悟；课堂教学结构成涣散状态，说到哪里算哪里；教学的流程方式机械、刻板，缺少创意……这种课堂教学导致文言文的美感丧失殆尽，严重地束缚着学生的思维，遏制了学生的创造力。总之，文言文的教学是整个语文教学中的难点，学生学起来比较困难，教师除了要充分把握熟悉教材内容以外，还要根据学生情况采取灵活的教学方法，也要根据课文内容深浅来采取灵活的教学方法。比如浅易文言文就以学生讨论为主，难懂文言文就师生合作，而诵读贯穿其中，文言趣事，古人古事穿插其中，激发兴趣，收到了比较好的效果。这就是所谓的教学有法，但教无定法。