教材分析教材分析我国有五十五个少数民族，它们大多有自我国有五十五个少数民族，它们大多有自己的语言，许多民族还有自己的文字，他己的语言，许多民族还有自己的文字，他们大多能歌善舞，在他们聚居地地区流传们大多能歌善舞，在他们聚居地地区流传着大量的民歌和舞蹈音乐。中国少数民族着大量的民歌和舞蹈音乐。中国少数民族民歌是世界艺术宝库中的一朵奇葩。高中民歌是世界艺术宝库中的一朵奇葩。高中生对少数民族音乐了解、接触较少，所以生对少数民族音乐了解、接触较少，所以依照流传面、影响面和音乐风格，选择了依照流传面、影响面和音乐风格，选择了六首民歌进行宣传、引导、教育，这也是六首民歌进行宣传、引导、教育，这也是我们新课标的要求。我们新课标的要求。目标要求目标要求11、通过对少数民族民歌的欣赏，了解我、通过对少数民族民歌的欣赏，了解我国有悠久的、丰富多彩的民歌，培养学生国有悠久的、丰富多彩的民歌，培养学生热爱祖国各民族的民歌和民间音乐的感情。热爱祖国各民族的民歌和民间音乐的感情。22、听赏部分少数民族的经典歌曲，熟悉、听赏部分少数民族的经典歌曲，熟悉这些具有代表性的民歌。这些具有代表性的民歌。教学原则教学原则本课以学生为主体，教师为主导创设情景本课以学生为主体，教师为主导创设情景等教学手段，充分调动学生的主动性，使等教学手段，充分调动学生的主动性，使其以高度的热情投入到听赏活动中，在教其以高度的热情投入到听赏活动中，在教师的指导、激励下，使学生理解基础知识，师的指导、激励下，使学生理解基础知识，接受潜移默化的艺术感染，培养丰富的音接受潜移默化的艺术感染，培养丰富的音乐鉴赏能力。乐鉴赏能力。教学方法教学方法本课主要采用情境体验法进行教学，如导本课主要采用情境体验法进行教学，如导入新课时的录音、视频片段和听赏过程中入新课时的录音、视频片段和听赏过程中的实物投影片等。的实物投影片等。还有根据课堂的实际需要使用讨论法、对还有根据课堂的实际需要使用讨论法、对比法、启发式教学发和欣赏分析法、复习比法、启发式教学发和欣赏分析法、复习巩固法等各种教学方法。巩固法等各种教学方法。教具准备教具准备多媒体教学设备及课件多媒体教学设备及课件重点难点重点难点11、各民族代表曲目的主旋律及其社会历史、各民族代表曲目的主旋律及其社会历史背景。背景。22、区分蒙古族的长调和短调，以及其他各、区分蒙古族的长调和短调，以及其他各民族的不同音乐特点。民族的不同音乐特点。一．北方草原文化民歌区一．北方草原文化民歌区这个民歌区主要处于现在的这个民歌区主要处于现在的，民歌可分，民歌可分“长调”、“短调”两大类。“长调”、“短调”两大类。11、“长调”民歌特点是字少腔长，富有装饰性，、“长调”民歌特点是字少腔长，富有装饰性，音调嘹亮悠扬，节奏自由，反映出辽阔草原的气音调嘹亮悠扬，节奏自由，反映出辽阔草原的气势与牧民的宽广胸怀。闻名的曲目有《牧歌》、势与牧民的宽广胸怀。闻名的曲目有《牧歌》、《辽阔的草原》等。《辽阔的草原》等。22、“短调”特点是结构短小，节奏规整，不少、“短调”特点是结构短小，节奏规整，不少叙事歌、情歌、婚礼歌都属于“短调”。著名的叙事歌、情歌、婚礼歌都属于“短调”。著名的短调民歌有《嘎达梅林》、《森吉德玛》。短调民歌有《嘎达梅林》、《森吉德玛》。内蒙古自治区内蒙古自治区二．西部受伊斯兰文化影响的新疆民歌区二．西部受伊斯兰文化影响的新疆民歌区11、维吾尔族是一个能歌善舞的民族，维吾尔民歌、维吾尔族是一个能歌善舞的民族，维吾尔民歌在音调方面包括了中国音乐、阿拉伯、欧洲三种音在音调方面包括了中国音乐、阿拉伯、欧洲三种音乐体系，它是中国民歌音调多元化来源最突出的一乐体系，它是中国民歌音调多元化来源最突出的一种。有不少民歌是与舞蹈相结合的，具有活泼、风种。有不少民歌是与舞蹈相结合的，具有活泼、风趣的格调。闻名中外的民歌有《趣的格调。闻名中外的民歌有《》、《》、《》、《》、《》、《送我一朵玫瑰》、《送我一朵玫瑰花...
