利用信息环境构建高效数学教学课堂摘要：当今发达的信息环境为小学数学改革提高了优势平台，也推动了小学数学教学模式的革新，本文从小学数学多媒体教学的使用所应遵循的原则入手，进而对如何在信息环境下使用多媒体及改革课堂教学模式提出了一些有效性策略。希望能给小学数学教学提供有益的参考与借鉴。关键词：信息环境；小学数学；教学；策略在新课改背景下，小学数学教学改革正如火如荼地进行。在大家的共同努力下，也取得了一些值得借鉴的经验。但就目前的小学数学教学状况来说，教学中出现了两个极端：一是由于受传统观念的影响，小学数学改革举步维艰，部分小学教师没有重视利用信息环境下的教学优势条件，还在沿用传统教学方法，使小学数学教学陷入高耗低效的状态，学生的学习积极性和主动性很难被调动起来。二是过度的依赖现代媒体教学，使课堂由原来的“人灌”演变为“电灌”，整堂课充斥着多媒体视频的展示，学生陷入其中，眼花缭乱，不得要领。因此，如何利用信息环境，提高小学数学教学效率，培养学生的自主学习能力，是摆在小学数学教师面前的一个重要课题。随着社会的发展，信息环境也更加发达与繁荣，信息环境对于传统教学课堂的改革起很大的推动作用，促进了教学手段的现代化进程。小学数学教学从起初的一本书、一支粉笔、一张黑板逐渐发展到使用教具与学具来作为教学手段丰富课堂、提高效率，直至到今天使用信息化环境参与课堂教学，这一过程体现了教学手段的发达、优化，以及教学效率随教学手段的提高而发生的变化。笔者在教学实践中体会到，信息环境下以多媒体为辅助手段的教学应该遵循以下原则，才能提高教学的科学性与有效性。一、小学数学教学使用多媒体信息技术应该遵循的原则（一）针对性和实用性原则众所周知，多媒体以其自身的优势，在调动学生的视觉、听觉等感官方面具有强大的吸引力，也很激发学生的学习兴趣。但是也出现了一些问题。一是在使用过程中往往忽视了学生的特点，例如一些脱离学生生活的视频播放，很难使学生对教学内容产生兴趣；二是多媒体课件的制作追求华丽动感，加入一些与教学内容不相关的动画，分散了学生对主要教学内容的注意力，降低了教学效果；三是媒体展示过于冗长，学生长时间观看会产生疲劳感，久而久之，学生会对教学内容产生厌倦情绪，不利于学生兴趣的调动与激发。（二）节制性与集约性原则小学数学部分多媒体教学课堂，因为对教材的重点难点没有做到更好的梳理，多媒体课件展示占据了整个课堂，学生疲于应付观看课件内容，而削弱了师生交流、生生互动、组组互动的环节，这相当于将传统的教师“一言堂”演变成为媒体“一言堂”，学生的课堂主体地位得不到体现，学生的主动思维得不到激活，重新陷入传统教学中的被动接受知识的处境。所以，多媒体的使用一定要结合教学内容，科学设置教学环节，多媒体的使用要有所节制，要与学生的交流合作结合起来。
