海淀区进修学校牛玉玺基于语言运用构建语文课程开篇语我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。——纪伯伦方向比速度更重要！计划生育生殖崇拜蛙家娲人类的祖先是一只大母蛙。蛙娲娃计划生育书信话剧一个讲故事的人一个会讲故事的人开篇语我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。——纪伯伦方向比速度更重要！语文是什么？语文学科教什么？语文学科的本质是什么？………语言文字运用没有定论分享管建刚一段话很多大学生、研究生文笔不通，文字不堪入目，依然有人“呐喊”：语文教学不是培养作家的。若作家都说，我的写作成长跟语文教学没有什么关联的。身为语文老师，我们又有什么脸面去呐喊。•第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用，然后教学过程组织也是围绕语言文字的运用来组织。•第二个转型是语文课要从教师讲的课文课堂形态，转变为学生的语文实践的课堂教学常态。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”——《语文课程标准（2011版）》基于“语言文字运用”建立学科体系解读语文教材重构语文课堂重构语文试题整体把握教什么？怎么教？怎么评？尝试建立以“语言文字运用”为核心的学科体系语言文字运用识字与写字阅读习作口语交际综合性学习识字与写字音形义用发挥听写的语用功能①根据意思写词语；②根据语境写词语③在语境中辨析同音字、多音字、形近字、近义词等根据意思写出本课出现的词语•肩并肩坐在一起。（）•彼此住得很近。（）•静静地离去。（）•认真地听。（）•声音大而杂乱。（）•肩并肩坐在一起。（比肩而坐）•彼此住得很近。（比邻而居）•静静地离去。（悄然）•认真地听。（倾听）•声音大而杂乱。（喧哗）在这篇课文中，当桑娜把邻居家的孩子抱回家时，请你用一个成语来形容她当时紧张的心情。（）辨析同音字、形近字选字填空：躁燥这个季节气候干（），如果再遇上一些不顺心的事，很容易让人变得心烦气（）。辨析多音字《送元二使安西》唐王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。舍（shěshè)差（四个读音）chāchàchāicī差别相差出差参差我们的语文老师出差了。今天，来了一个代课教师，他有着一口参差不齐的牙齿，课讲得也很差，和我们的语文老师差距太大了。•阅读用课文学语文课文无非是个例子阅读教什么？——教什么•语言+文体•语言+文路•语言+文法•语言+文字•语言+文化怎么教？一、语言+文体（遵循文体特点，选择教学策略）二、语言+文路（顺着文章思路探寻）三、语言+文法（关注写法，加强语用）四、语言+文字（贴着语言文字行走）五、语言+文化（立足文化背景，工具人文并举）一、语言+文体（遵循文体特点，选择教学策略）•不同的文体各有特质，也就有不同的语文教学价值。诸如散文教学，要引导学生读懂课文，分享作者的人生感悟，体会字词的言外之意；而小说在阅读时，就应当让学生了解情节变化的紧张曲折，体会悬念设置的巧妙……•教一篇——教一类（一）叙事性作品的阅读A.了解事件梗概B.能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节C.说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受叙事性作品俯视——解剖——汇通1.俯视：整体把握（主要内容）2.解剖：关注细节（细致的描写）3.汇通：迁移运用（迁移思想、迁移写法）《生死攸关的烛光》（二）诗歌的阅读A.大体把握诗意B.想象诗歌描述的情境C.体会作品的情感D.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想诗歌•遵循文体特点，选择教学策略诗歌（散文）文体特点：音韵和谐、情景交融、语言凝练诗歌（散文）的教学策略：朗读、想象、造境（《瑞雪图》）（三）文言文的阅读A.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。B.有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。C.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意D.词法、句法等方面的概念不作为考试内容。文言文小古文阅读策略古文阅读策略小学生没有学习古代汉语的任务。学习古文重在积累，感受古代汉语的特点，所以教学应以朗...
